結合農業科技發展的生化與分子生物學課程教學改革建議

汪啟明　饒力群　鄭重誼

摘要 結合現代農業科技發展的特點和趨勢，探討了農業專業學生的生化與分子生物學課程的教學形式與內容，為生化與分子生物學的課程改革提供參考。

關鍵詞 農業科技；生化與分子生物學；教學改革

中圖分類號 Q-4；G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）16-0279-01

Abstract This paper discussed the teaching form and content of biochemistry and molecular biology course for students majoring agriculture，intergrated with the characteristics and trends of the development of modern agricultural science and technology，so as to provide reference for the reform of biochemistry and molecular biology course.

Key words agricultural science and technology；biochemistry and molecular biology；teaching reform

“十三五”規劃建議提出“藏糧于地”“藏糧于技”的農業發展戰略，凸顯農業科技發展的重要性。科技是農業現代化的基本特征和重要支撐，是確保國家糧食安全和提高農民收入水平的主要手段。而實現這些目標的關鍵不僅要有現代科學技術，更需要掌握這些現代農業科學技術的農業科技人才[1]。如何提高農科專業學生的科技水平、如何建成生化與分子生物學知識體系是擺在農業院校從事生化與分子生物學課程教學的教師面前的重要課題。

1 農業科技發展現狀

現代農業，特別是現代育種技術向高新化方向發展，以全世界廣泛推廣的抗蟲轉基因和抗除草劑轉基因作物為例，以產業需求為目標，其推廣應用可以減少農藥的使用和勞動力的使用[2]。在清楚生物代謝過程中關鍵酶的作用機制的基礎上，應用現代轉基因技術，形成了一個基因造就一個產業的局面。解決了中國農業科技幾千年都未能解決的問題——我國糧食安全和溫飽問題，但是我國主要糧食作物種質資源改良問題迫在眉睫。在糧食作物產量、儲存、進口三量齊增的現實面前，清楚地表明對農作物育種涉及到產量、成本、品質、營養等多方個面的需求，而實現這些復合性狀的作物育種就必須要有更多更好的現代農業科學技術[3]。

分子育種能顯著提高育種效率，為保障我國糧食安全、生態安全提供更強有力的技術支撐近10余年來，在國家高技術研究發展計劃（863計劃）、國家重點基礎研究發展計劃（973計劃）、轉基因生物新品種培育重大科技專項、國家自然科學基金等項目的資助下，我國在新基因發掘、分子標記育種、轉基因育種、分子設計育種等領域取得了重要進展。規模化的分子育種已成為分子育種的發展方向，發展作物分子育種是保障國家安全的重大需求[4]。

2 教學改革建議

生化與分子生物學是農學類專業本科生的主干專業基礎課，對提高學生的學習興趣、增強學生的基本素質、擴寬學生的專業知識面和形成科學的思維方式有著重要的引導和促進作用。結合現代農業科技的發展需要，特別是現代種業發展需要，對生化與分子生物學課程的教學模式和教學內容改革做一些探討[5]。

2.1 以尊重學生為出發點，提升學習興趣

生化與分子生物學課程都是面對大學二年級的學生，這個階段的學生對課程學習的認識更全面，學習的自主性也更強。生化課程涉及的教學內容需要記憶的多、抽象概念和分子機理需要理解的也多，如不能很好地提升學生的學習欲望，學生很容易出現難以理解和記憶基本理論知識點，對課程的學習興趣就會減弱。因此，生化與分子生物學課程教學首先就要以尊重學生為出發點，以現代農業發展為導向，強化學生對課程重要性的認識，提升學生對課程學習的興趣[6]。

2.2 注重學生間的學習能力差異，增加討論環節

現在的大學生在高中階段都學習了部分生命科學的知識，對生化與分子生物學相關知識有初步的了解，但同一個班級的學生可能對這些知識掌握的程度存在差異。針對這樣的現象，在教學過程中要增加相互討論的環節，以具有現實意義的主題、精心設計的問題，注重理論和實踐結合，提升學生的學習興趣，這樣既活躍了學生思維，讓學生帶著問題進教室，想著更多問題出教室，又加強學生創新思維的鍛煉，更重要的是營造了積極的學習氛圍，讓基礎知識存在差異的學生都能夠很好進步[7]。

2.3 教學結合前沿研究進展以及科研實例

未來以全基因組選擇技術和基因組編輯技術為代表的基因精準表達調控技術成為育種技術創新的熱點，這些農業科技的重要支撐技術必將成為農業科技人才的必備知識，在教學過程中就可以在核酸的內容、基因表達調控和代謝網絡調控等多個章節中反復提及這些技術和這些技術對產業發展的促進作用。講解鮮活的科研實例對學生系統的研發興趣培養和全面的知識體系建成有極大的促進作用。

3 結語

農學類專業學生是未來植物育種工作開展的主力軍，而生物化學及分子生物學等課程是現代農業科學技術的重要基礎，特別是植物分子育種的專業理論知識的重要來源課程。通過理論及實驗課程教學等多方面的改革，使農學類學生盡早的適應現代農業科技的發展，充分發揮農學類專業學生的專業優勢，抓住機遇、迎接挑戰，使越來越多的農學類專業學生投身到植物育種工作中來，加速作物分子育種的產業化進程。

4 參考文獻

[1] 武圣俊.萬建民.種業科技創新助推農業供給側改革[J].中國農村科技， 2017（3）：28-31.

[2] 貝麗霞，李海燕，王子錄.農作物分子育種的研究現狀和展望[J].黑龍江八一農墾大學學報，1997（2）：29-33.

[3] 《生物產業技術》編輯部.農作物育種向分子設計育種邁步：訪中國農業科學院作物科學研究所所長萬建民[J].生物產業技術，2009（2）：78-82.

[4] 黎裕，王建康，邱麗娟，等.中國作物分子育種現狀與發展前景[J].作物學報，2010，36（9）：1425-1430.

[5] 屠小菊，鄭重誼，汪啟明.生物化學與分子生物學課程對提升農學類專業學生創新創業能力的作用[J].現代農業科技，2017（5）：272.

[6] 林春蘭，蔣建偉，嚴玉霞.生化實驗教學與實驗室管理改革的實踐與探索[J].基礎醫學教育，2009，11（4）：451-453.

[7] 吳琦，王宏蘭，王淑英.問題式教學法在生物化學教學中的應用[J].齊齊哈爾醫學院學報，2010，31（14）：2309.endprint