游戲教學法在小學高低段英語課堂教學中的對比研究

楊莉莎

摘要：在孩子們的成長中，游戲是孩子們童年中必不可少的部分。將游戲教學法運用在小學英語課堂中，可以有效激勵小學生們對學習英語的興趣，讓學生們可以積極、主動的去了解學習英語，從而提升整體學生們的英語水平。本文主要就游戲教學法在小學高、低段英語教堂教學中的具體實施方法及教學成果進行研究與分析，旨在為相關教育者提供一定具有參考意見的教學手段及方法。

關鍵詞：游戲教學法的性質；游戲教學法的課堂實踐；高低段英語課堂教學對比

英語作為小學課程中必不可少的一門學科，在傳統教學中，小學英語教學內容較為單一、教學內容無法引起學生的興趣，在課程改革方面無法達到新課改的要求，也無法滿足現代英語教學的需要。游戲教學法在英語課堂教學中的應用則能夠很好的改善這一現狀，在教學過程中融入“游戲環節”，能夠使學生們增加學習英語的興趣，加強學生們對英語單詞的記憶性，讓孩子們能夠輕松、快樂的掌握英語知識。

一、游戲教學法

1、游戲教學法的定義與性質。游戲教學法，顧名思義就是以游戲的形式進行教學，讓學生們在輕松的課堂氣氛中掌握教材中的內容，或學到課外知識的教學方法。游戲教學法能夠將“游戲”與“教學”兩者巧妙的結合起來，從而引起學生們學習興趣的教學方法。喜歡游戲是孩子們的天性，兒童就是從游戲中開始學習的。美國著名心理學家布魯納曾說過：最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲。而游戲教學法則是對這項教育準則最好的解讀。

2、游戲教學法的現實意義。激發學生們學習英語的興趣是英語教學中的一項重要任務。科學、合理的進行游戲教學，充分符合小學生們的心理及生理特點，可有效加強孩子們的記憶力，促進兒童的想象力、表演力及創造力的發展。大多數小學生們喜歡參與游戲，并且在做游戲的過程中都能夠集中注意力，并且通過游戲教學可以將原本干枯的課堂知識變得活潑起來；通過游戲，老師們可以把學生直接參與到教學活動中來，有些基礎弱一些的學生或性格較為內向的學生們在這種輕松的課堂氣氛中也可以變得自信起來、大膽地開口說英語、樹立學習英語的信心，由此可為英語學習養成一個良好的學習習慣，為以后的英語學習打下良好的基礎在。

二、游戲教學法在課堂上的應用

知識要點可反復通過游戲進行訓練。小學生們的機械記憶能力比較強，因此在教學中出現的知識重點可通過相關游戲進行反復練習，是學生們可以快速的掌握發音、詞匯和語法。比如，在進行有關水果類單詞授課時，就可以讓學生們進行句子滾雪球的游戲，具體操練句型如下：Jane：‘I like apples.接下來mike說；‘jane likes apples and I like oranges ；下一位學生可以接著說：‘jane likes apples and Mike likes oranges and I like bananas以此類推，按照正確順序說出最多內容的學生為獲勝者。通過這種不斷重復、不斷練習的游戲能夠加深學生們對水果類單詞的理解及記憶力。教師的重點主要在于培養學生們的語言交流能力。在引導過程中可對學生們語言使用的流暢度加以引導，不宜過于強調語音與語法，在游戲過程中即使學生們的語法或發音上有出現錯誤的，也不可打斷游戲進行實時糾正，應在游戲結束后，對其中出現的語法、語音或句型問題進行統一糾正及詳解。

三、游戲教學法在小學英語高、低段教學中的實踐

1、低段英語游戲教學法的應用。任何語言都有聽、說、讀、寫這四項技能的訓練和要求。在小學一、二年級的英語教學中，主要培養學生們的聽、說、讀的基本能力。在教學過程中主要目的認識字母、單詞等簡單詞匯。進行學習認識字母時，教師可將字母歌唱出來，通過歌聲來吸引孩子們的學習興趣；還可以通過將簡單的單詞例如：hello、goodmorning、thanks、goodbye等類單詞寫在卡片紙上，教師通過說出卡片上的漢語意思，然后鼓勵學生們找到相對應的卡片，正確者可有權利在另一張空白卡片寫下一個自己熟悉的單詞用于其他同學的練習；第一次失敗者可暫時充當教師的角色，讓下一位同學加入游戲并向這位同學提出問題，若回答正確則可在卡片上寫下一個單詞，若回答錯誤則可角色互換，由第一位學生進行回答問題。通過類似游戲，不但可以讓學生實現重點知識記憶的加深，并且能夠充分活躍課堂氣氛，使孩子們沒有過多的學習英語的壓力，在不知不覺中實現英語知識的累積。

2、高段英語游戲教學法的應用。隨著英語課程的不斷深入，學生們對英語詞匯、語法已經有了初步的了解與掌握，在進行進階性英語教學時，應注重參與學生能力的發展與發揮。這時可通過一些競爭性游戲來促進學生們學習英語的興趣。競爭游戲一般在個人、小組或班級中進行，如此有利于學生們樹立競爭意識。小學生們天性好動且好勝心理較重，在進行高段英語教學中利用競爭游戲，可以激發學生們學習英語的興趣，更好的聯系、鞏固所學知識。比如，接力賽，在課堂中可將學生平均分為若干組，每組按順序搶答問題，勝利者可坐下觀賽，錯誤者需要站著同下一位學生進行比賽，最后哪組同學最先全部坐下視為最后的勝利者。通過此類互動游戲，可以充分調動課堂氣氛，使原本枯燥的學習內容變得生動起來，學生們也更樂于接受英語知識。

四、結語

將游戲教學引入英語課堂教學中，可促進學生與教師雙重主體的相互作用。在教學中采用‘游戲的方式，能夠增強小學生們學習英語于這一語言的興趣，創建輕松的課堂氣氛也能夠減少學習英語的心理壓力，從而提高英語課堂的教學效益，實現現代新型課堂的構建。

參考文獻

[1] 賴丹妮. 游戲教學法在小學英語課堂教學中的運用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014，11：222-224.

[2] 陳肖. 英語游戲教學法在小學英語教學中的運用[J]. 中國校外教育，2015，16：79.

[3] 姚雅麗，凌茜. 游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J]. 濰坊工程職業學院學報，2015，04：102-105.

[4] 徐婷. 游戲教學法在小學英語教學中的運用[J]. 西部素質教育，2017，01：258.endprint