探究中職語(yǔ)文課堂教學(xué)提升實(shí)效性的策略

于千千

摘要：在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的時(shí)代，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)顯得尤為重要。而中職學(xué)校作為專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)就顯得更加重要。因此本文針對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)了研究，通過(guò)分析中職語(yǔ)文課堂教學(xué)提升實(shí)效性的理論基礎(chǔ)，意義及現(xiàn)狀，提出了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)提升實(shí)效性的策略，希望能為以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性提升提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文課堂；實(shí)效性；策略

一、提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的意義

1、有利于實(shí)現(xiàn)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)。中職教學(xué)不同于普通的高校，中職教育過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)，因此絕大多數(shù)的中職學(xué)校會(huì)縮短語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)，這種忽略語(yǔ)文教學(xué)的形式導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)偏低。但是教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》明確指出，中等職業(yè)教育樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的觀念，這明確指出了我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就要全面推進(jìn)中職學(xué)校的素質(zhì)教育，而中職語(yǔ)文課堂實(shí)效性的提高有利于實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)。

2、有利于促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。由于中職教育過(guò)分注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽略了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些中職學(xué)生喪失了最基本的生存和自我發(fā)展的素質(zhì)。因此許多中職畢業(yè)生在未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水準(zhǔn)的發(fā)展上都不高，自主學(xué)習(xí)的能力也比較差，導(dǎo)致工作能力的不高。因此中職引文課堂實(shí)效性的提高，有利于促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、中職語(yǔ)文教材的現(xiàn)狀。中職語(yǔ)文教材選題還是比較新穎的，符合時(shí)代和人文的感情色彩，能夠提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四中能力表現(xiàn)出來(lái)，而且教材的內(nèi)容符合學(xué)生現(xiàn)有的文化水平。但是中職語(yǔ)文教材的單元要求比較單一，而且比較注重系統(tǒng)化的訓(xùn)練，而且與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)不強(qiáng)，忽略了能力的培養(yǎng)，缺乏針對(duì)性。此外，中職語(yǔ)文教材的實(shí)用性文體占比例較少，忽略了中職語(yǔ)文教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)用性文體的訓(xùn)練。

2、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

（1）中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式還處于比較單板的模式，缺乏創(chuàng)意。還是維持著傳統(tǒng)的老師講解，學(xué)生閱讀，做題鞏固，與學(xué)生之間的溝通就是采取提問(wèn)的方式，基本一堂課就是講解，翻譯和聯(lián)系，采取灌輸式的教學(xué)模式，很少分析教學(xué)內(nèi)容的特色和內(nèi)涵，學(xué)生自由討論的時(shí)間也比較少，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)課堂學(xué)生的積極性很低，語(yǔ)文教學(xué)的效率可想而知。

（2）中職語(yǔ)文課堂的課時(shí)與普通高中相比，課時(shí)比較少。因?yàn)橹新殞W(xué)校把大多數(shù)的時(shí)間都花費(fèi)在了專(zhuān)業(yè)課和技能課的學(xué)習(xí)上，因此基礎(chǔ)課（尤其是是語(yǔ)文教學(xué)）的課時(shí)不斷在減少。

（3）中職語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較狹隘，不能真實(shí)的反映和促進(jìn)學(xué)習(xí)。中職教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)比較單一，語(yǔ)文教學(xué)成果反映幾乎集中于學(xué)生的期中和期末學(xué)習(xí)成績(jī)，而期中和期末的學(xué)習(xí)成績(jī)不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，對(duì)于學(xué)生在課堂上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況，教師的反饋比較簡(jiǎn)單，只是單一的回復(fù)“好”或者“有待完善”沒(méi)有明確的指出，學(xué)生的回答好在哪里，需要完善的在哪里，不利于學(xué)生的積極思考。

（4）中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣較低，一些中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并沒(méi)有興趣，因此在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上存在困難，因此缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重打擊了這些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生存在重專(zhuān)業(yè)輕文化課程的現(xiàn)狀，因?yàn)檫@些學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，就能提高自身的實(shí)踐能力。

三、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)提升實(shí)效性的相關(guān)理論概述

1、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的含義。中職語(yǔ)文課堂的實(shí)效性是指通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)課程一段實(shí)踐以后，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和灌輸，使學(xué)生達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有效的理解或者預(yù)期的理解，而這些時(shí)效是通過(guò)教師平時(shí)的觀察，評(píng)估，測(cè)試等了解到的，然后根據(jù)考評(píng)結(jié)果再次設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。從中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性我們可以看出，通過(guò)提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性可以使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使教育者很快取得教學(xué)成果，受教育者很快的反饋學(xué)些效果，而且也容易被學(xué)生接受，使學(xué)生的內(nèi)在行為和修養(yǎng)都得到一定程度的提升，例如文化素養(yǎng)的提高，實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的提高。

2、提升中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性應(yīng)遵循的原則。

（1）以培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)為核心能力的原則。語(yǔ)文知識(shí)是從事一些職業(yè)活動(dòng)的最基本元素，是提升能力的最重要組成部分，因此任何一門(mén)學(xué)科都與語(yǔ)文知識(shí)存在密不可分的關(guān)系，任何一種能力的獲取都離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的支撐。因此中職語(yǔ)文課堂教學(xué)是其他一切學(xué)科教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)和支撐。中職語(yǔ)文教學(xué)，作為學(xué)生發(fā)展的一種工具，在提高學(xué)生自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力等發(fā)揮了必不可少的作用。因此語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)構(gòu)建以語(yǔ)文能力培養(yǎng)為核心的目標(biāo)，師生一起體驗(yàn)語(yǔ)文文字所帶來(lái)的博大精深，以學(xué)生為主體，前后貫穿語(yǔ)文的教學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的能力，真正做到學(xué)以致用。

（2）以多元化教學(xué)發(fā)展為原則。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文教學(xué)的模式不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，因此好多學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)再被已經(jīng)固定的教學(xué)方法中得不到很好的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的興趣匱乏。而多元化的教學(xué)發(fā)展，傾向于語(yǔ)文課堂教學(xué)的個(gè)性化。這就要求教師要細(xì)心觀察課堂情況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的特點(diǎn)，然后根據(jù)自己的觀察有針對(duì)性的制定教學(xué)設(shè)計(jì)，從而充分發(fā)揮學(xué)生自身的最大優(yōu)勢(shì)。而且作為語(yǔ)文教學(xué)的施教者，教師還可以針對(duì)學(xué)生自身的興趣和愛(ài)好，為學(xué)生提供合適的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如一些學(xué)生文化理論知識(shí)可能偏低，但是在藝術(shù)方面很有天賦，就可以為這些學(xué)生提供一些文藝的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生找到自身存在的價(jià)值，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)，不但可以增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，從而使他們獲得終生的語(yǔ)文能力。

（3）以區(qū)分專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)的原則。中職學(xué)校是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需求程度也存在不同。但是目前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)存在這樣一種普遍現(xiàn)象，同一所中職學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)課程相同。這就導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)不夠用，一些學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，因此中職語(yǔ)文教學(xué)課堂的展開(kāi)應(yīng)該遵循區(qū)分專(zhuān)業(yè)的原則。對(duì)于一些文秘，旅游專(zhuān)業(yè)等語(yǔ)文綜合素質(zhì)要求高的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。而對(duì)于一些理科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的要求相對(duì)還低，對(duì)于這一類(lèi)的學(xué)生就要重點(diǎn)培養(yǎng)其基礎(chǔ)知識(shí)的能力。此外，區(qū)分專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還有利于教學(xué)重點(diǎn)的劃分，學(xué)生實(shí)踐操作能力的掌握，才能使語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)踐性。此外，針對(duì)的專(zhuān)業(yè)不同，語(yǔ)文的教學(xué)模式也應(yīng)該呈現(xiàn)的內(nèi)容不同。endprint

四、加強(qiáng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)提升實(shí)效性的策略

1、從專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)，體現(xiàn)中職語(yǔ)文職業(yè)性。中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種能力的訓(xùn)練，中職語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)的是極強(qiáng)的職業(yè)特色。因此這一特點(diǎn)決定了中職語(yǔ)文教學(xué)必須從所學(xué)的專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)，體現(xiàn)未來(lái)中職語(yǔ)文的職業(yè)性。因此中職學(xué)校應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)區(qū)分語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)其語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所差異。因此中職語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和石家情況，使教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)更加相適應(yīng)。具體可以采取以下的措施：結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，找到與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提高，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能與語(yǔ)文教學(xué)的最大結(jié)合。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容和形式的特點(diǎn)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用技能。語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用技能主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際能力，應(yīng)用文寫(xiě)作能力和書(shū)寫(xiě)能力。因此語(yǔ)文課堂教學(xué)要緊緊圍繞這三大能力展開(kāi)。在這個(gè)人與人交往的社會(huì)，口語(yǔ)交際能力顯得尤為重要，因此中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)教學(xué)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生能夠盡快的融入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去，可以多開(kāi)展口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，以全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。步入社會(huì)后學(xué)生還會(huì)面對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作能力的考驗(yàn)，入工作總結(jié)，合同，計(jì)劃等。因此平時(shí)得加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作能力，以增強(qiáng)他們的寫(xiě)作自信，從而提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。

3、倡導(dǎo)開(kāi)放式的教學(xué)模式。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要提高其實(shí)效性，就要突破封閉式的教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)模式。因此中職語(yǔ)文課堂教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。使學(xué)生更具備正確的人生觀和價(jià)值觀。而作為施教者應(yīng)該不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)意識(shí)，用新的眼光和教學(xué)理念，去指導(dǎo)受教者。創(chuàng)造教學(xué)意境，如聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，運(yùn)用實(shí)物演示場(chǎng)景，角色表演，理解課文，這樣不但可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，充分理解作品所表達(dá)的含義，這樣還可以拉近學(xué)生與課本的距離，提高教學(xué)的效率。此外，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，也是有必要的，在注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

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