幼小銜接視角下的語言教育策略思考

方李

摘要：幼兒園和小學是教育的連續階段，是不可分割的整體，也是教育非常重要的階段，要重視幼兒園和小學的銜接，語言是溝通的媒介，是保證社交和溝通的基礎，所以要重視對語言教育的研究，兒童的語言不是系統的進行增長的，而是爆發時的吸收與學習，在幼兒時期快速的對語言進行學習，同時幼兒也是語言學習的關鍵時期。

關鍵詞：幼小銜接；語言教育；發展

在幼小銜接的語言教育要以人為本，促進全面發展。“幼小銜接”教育是為了兒童更好的智力發展、生活技能，使得兒童擁有較好的入學準備狀態，更好的適應小學生活。學習入學前的人際交往，在這個階段學生的身心發展有復雜性和特殊性，也是學習語言的關鍵。幼兒園的教學是以兒童為主，所以在進行語言教育時要注重兒童的玩樂教育，尊重學生的天性為原則，但是在小學階段更注重有規矩和系統的模式教育，在教學方法和方式上有很大的不同，說以要做好對幼小銜接的語言教育[1]。

一、幼小語言教育的現狀

1、教學的目標不同。在幼兒教學當中，教學目標依然受到傳統應試教育的影響，對設置的課程依然偏向知識學習，強調學生不能夠輸在起跑線上的思想，幼兒教學相對于小學教學來說更偏向娛樂，更注重培養學生良好習慣，在小學的教育階段就會給學生設定一些學習目標，有具體的學生規范，不僅要培養學生的聽、說、讀、寫能力還要注重學生的綜合能力，培養學生對學習的樂趣，使得學生不僅擁有被動的學習能力，還要擁有主動思考能力，同時對語言表達的能力要求更高。

2、在語言加教學內容上的差異。幼兒園對學生的課程通常都沒有統一的要求，對教學的內容范圍較廣，在教學中的教具與方法上都比小學的豐富一些，對學生的吸引能力較強，注重多方面的培養。在小學的教學內容上對教材內容規范性更強，在語言的學習上要求學生能夠認識漢字，并且對拼音規范的比較嚴格，幼兒園注重的是學生的興趣的培養，而對于小學生來說注重的是規范化的學習，同時在小學學習上拼音和識字也成為了學生的主要難題，所以銜接工作顯得非常的重要，要提高兒童入學的準備能力[2]。

3、師生關系的不同。幼兒園進行教課時，要制造活躍的課堂環境，這樣老師和學生的關系會比較親密，對語言進行教學是都是采用游戲的形式進行教學，這樣老師能夠及時的關注學生情緒的變化。在小學的教學課堂上采用的是集體教學授課，學生進度是一直的，課堂設置的時間都有固定的時間，課堂的氣氛比較嚴肅，對語言的學習也是任務性質的，這種學習方式更能夠體現學生的效率。

二、幼小銜接視角下的語言教育主要問題

1、教育沒有連續性。在幼兒園和小學的語言的內容上是有聯系的，兩個階段語言屬于基礎教育的一部分，存在連續性的特點，但是在現實的情況下幼小教育存在不連續性的問題，在語言的教育當中存在銜接不上的問題，在進行幼兒教學時，提早的學習小學知識，在兒童期間由于不適合應試教育導致了學生學習的不到位，同時導致幼兒園學生對學習失去興趣。

2、教師水平不高。相對于國外的教育來說我國幼小銜接教育發展較晚，同時教學模式和理論基礎也不夠完善，教師對銜接教育理念并不是非常的了解，使得在教育須學生時難以使用正確的方法，面對問題不知道怎樣去解決，和學生的溝通不夠。進行語言教學設計時缺少對學生自身的關注，教育的方法也過于傳統，使得語言學習進步緩慢[3]。

3、學生家長的教育觀念落后。隨著經濟時代的發展，教育的更新也是較快的，目前我國學生家長的觀念還是比較延后的，對孩子的學習只是考慮書本上，使得學生的學習過于局限，在幼兒園的教育當中總是以學習知識為主的觀念，從而忽視了學生的心里健康成長，對品德的教育也不夠關注，家長的教育觀念不同也導致兒童厭煩學習，在這樣的情況下不利于學生學習語言，教師也不能很好的開展語言教育。

三、幼小銜接語言教育的策略

1、完善教育課程的銜接體系。對語言課程體系進行完善是學好語言的前提，對銜接的問題要從語言目標和課程內容及進行改進，完善教學模式，設立以主題綜合的教學模式，發揮學生的主觀能動性，使得兒童的綜合能力得到施展，還要學習一些先進的教學方法，對國外的一些方法要進行學習，結合自己本國的教學情況進行改進，提高自己的教學水平。

2、改變教學方式。幼兒園和小學是兩個教育的不同階段，在幼兒園教學時通常采用游戲為主的教學方法，因為學生的注意力還不是很集中，不適合進行集中教學。在小學教學主要是對學生的行為進行規范，對學生進行集中的教學，這樣的教學方法不是非常適合一年級學生的學習，這時的學生的注意力還不是很高，需要適應學生的狀態進行教學，開展個性化的教學，適當的規范學生的行為，關注每個學生的發展，對語言進行趣味學習，培養學生的思維能力。

3、提高教師的綜合水平。幼兒教師是對兒童的語言直接傳教者，教師的水平直接影響學生的語言學習，影響學生今后學習語言，教師在教學當中也要規范自己的語言，在教師要有普通話資格證，在授課時要用標準的普通話進行授課，對教師的教學方法要進行培訓，提高教師的教學水平，對學生要熱愛、關心使得學生健康的學習成長。

四、結語

在如今社會的高速發展之下，教育的發展也非常的迅速，人們對教育都非常的重視，所以要對教育進行完善，重視幼小銜接語言教育，在教育的過程當中要總結問題，并且及時的解決，要以人為本，關注學生的心里狀態，改變教學方式使得與現在發展環境相適應，提高幼兒教師水平，改善教學方法。我國的幼小銜接教育還不是領先地位，要不斷的學習先進國家的教育方式，提高我國幼小銜接教育的發展。

參考文獻

[1] 徐蘭. 幼小銜接視角下一年級教師課堂管理策略研究[D].寧波大學，2012.

[2] 劉昆. 幼小銜接視角下教師對兒童語言入學準備觀念的研究[J]. 現代中小學教育，2014，09：104-109.

[3] 張亞麗. 幼小銜接視角下小學一年級學生學習適應性的現狀研究[D].陜西師范大學，2011.endprint