淺議中小學英語教學三維目標的實現

唐隆科

摘 要：新課程標準提出了“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”的三維目標。教師要以中小學英語課堂教學改革為出發點，注重語言實踐訓練、任務型教學模式、思維方式和文化意識的轉變、教學手段的更新等，以實現中小學英語教學三維目標，推進中小學英語課堂教學改革進程。

關鍵詞：中小學；英語；課堂教學；三維目標

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.074

新一輪基礎教育課程改革深入貫徹科學發展觀，堅持以人為本，促進人的全面發展，提出了“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”的三維目標。

為了切實實現三維目標，教師就要以新課程理念為驅動，真正做到以人為本，不僅要解放思想，轉變觀念，努力構建和諧師生關系，營造良好學習氛圍，更重要的是要在教學方法、教學手段的改進上下功夫，以促進三維目標的順利實現。

一、語言實踐訓練是實現三維目標的基礎

在課堂教學中，對于新語言的學習一般要經歷輸入、操練和輸出三個階段。

輸入，即呈現（presentation）：在新課程理念的驅動下，課堂新知識的呈現要體現直觀、易懂和相對真實的原則。就詞匯教學來說，在傳統的詞匯教學中，教師一般采用“拼寫—讀音—意義”三個步驟進行教授。這種方法雖然快捷方便，卻放棄了學生的體驗，學習效果缺乏持久性，教師如果利用學生已學知識，將生詞置于具體語言環境中，讓學生在真實的交際背景下理解生詞，則效果更佳。比如在JEFC Book 2 A Lesson 39 的詞匯教學中，我用英語簡單地向學生講述了去新疆旅游的經歷，自然地引出生詞part， Turfan， grapes， tourist， Tibet等，學生既能輕松理解詞義，又能獲得較好的情感體驗，明顯增強了詞匯教學的效果。

操練（practice）： 操練是一個過渡性的過程。學生在對新語言（詞匯、語法、句型）在課堂呈現中獲得初步認識之后，教師應適時組織學生進行新語言的操練。學生在教師的幫助下通過一些控制性、半控制性或開放性練習，由機械訓練逐步過渡到自由練習，不斷熟悉和理解語言知識的含義，為語言輸出打好基礎。

輸出（production）：輸出是一種較高層次的語言訓練。學生在教材和教師創設的情景之下，聯系自己的生活實際，通過小組合作或一對一交流，用所學詞語、句型來表達自己的想法，描述周圍的人和事，將語言形式和語言功能有機結合起來，賦予其較為真實的含義。然后通過對話的編排、展示等活動，匯報學習成果，分享學習的快樂，既掌握了語言知識，又訓練了語言機能，同時還可培養學生的創新精神和合作能力。

二、任務型教學模式是實現三維目標的有效途徑

在近年來的教學中我嘗試運用任務型教學，深感它對三維目標的實現有明顯的促進作用。一是有助于學生的情感體驗，增強語言學習的效果，比如在冀教版七年級英語上冊第五單元關于家庭成員的教學中，教師要求學生在課前對自己家庭的基本情況進行充分了解，畫出自己家的家譜圖，并在課堂內向全班同學介紹自己的家庭。學生在這種完全真實的活動中，既運用了所學語言知識點，又增強了熱愛家庭的感情，自然就會獲得較好的情感體驗，樹立起學習英語的積極性。二是有助于情感策略的控制，培養自覺性。仍然以上例來看，學生在介紹自己的家庭的過程中，都不同程度地獲得了成就感，而且不同的學生輸出的信息量是不同的，有的學生只簡單地說出了家庭的人數、姓名、稱謂，而有的學生還能說出家庭成員的年齡、職業、工作場所，甚至興趣愛好。全體學生在這樣的比較中自覺地對學伴的表現做出評價，并對自身的學習過程形成較為客觀、準確的自我評價，從而調整自己的學習策略，獲得學習的自覺性。三是有利于培養合作精神。大多數活動任務需要學生小組合作來完成，必定要求小組成員之間合理分工，相互交流、協作。長期堅持，必會鍛煉學生的合作能力，培養合作精神。

三、思維方式的轉變和文化意識的培養是實現三維目標的需要

新課程中關于英美文化的介紹是其較明顯的特點，也是英語學習過程中不可缺少的因素。在英語學習的過程中，學生的漢語思維習慣是英語學習的一大障礙。他們在聽說讀寫過程中總是經歷著“英—漢—英”的思維過程，極大地影響了理解能力和學習效率。為了幫助學生突破這一障礙，自覺培養英美文化意識，逐步轉變思維方式，教師就要在教學中貫穿英語學習背景知識的介紹，使學生了解中西文化的差異和價值取向的不同，逐步熟悉英語的特點，適應英語思維習慣，形成用英語思維的能力，能夠較為流利地進行英語交際，獲得較高層次的進步。

四、現代化的教學手段是實現三維目標的推進劑

隨著信息技術的發展，計算機作為一種新的教學輔助手段，已經成為促進三維目標實現的一把利劍。缺乏必要的語言環境是英語學習和教學的障礙之一。因此，設法為學生創造一個具有啟發性和刺激性的交際情景就成為教師的一項重要任務。在計算機的幫助下，這項任務的完成將會變得相對輕松，而且更為逼真。

比如，在冀教版七年級英語上冊Lesson 27 的教學中，我利用計算機為學生提供了大量有關食品、水果及菜肴的圖片，并將一段相關的交際對話通過計算機視頻展示給學生。學生面對這些形象逼真的圖片和真實的語言環境，交際的愿望油然而生，爭先恐后地說出了自己喜歡的食品，很自然地用上了本課的重點句型，取得了良好的效果。另外，互聯網的運用還可以為學生提供豐富的學習資源，拓寬學習渠道，彌補英語學習客觀條件的不足，使學生在英語學習的方法、過程和意義等方面獲得拓展性的認識和體驗，為未來的學習打好基礎。

綜上所述，中小學英語課堂教學既要突出基礎知識和基本技能的訓練，又要注重激發學生的學習熱情，培養學生的學習能力。教師要引導全體學習者平等地參與學習的全過程，掌握學習的主動權，并在與他人分享、交流學習成果的過程中加深對學習內容的理解，獲得較為積極的情感體驗，從而感受學習的快樂，產生積極的學習態度，有效地促進三維目標的實現。

參考文獻：

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