淺談幼兒園一日生活管理中過渡環(huán)節(jié)的問題和完善策略

潘佳淼

摘 要：過渡環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接環(huán)節(jié)，它是非正式的、輕松自由的活動環(huán)節(jié)，是具有獨(dú)特性的教育資源。很多教師并不注重對過渡環(huán)節(jié)的組織，對過渡環(huán)節(jié)教育作用認(rèn)識不夠。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視過渡環(huán)節(jié)的教育作用，發(fā)揮過渡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，讓過渡環(huán)節(jié)真正成為其他環(huán)節(jié)的銜接與鋪墊。文章通過分析幼兒園一日生活管理中過渡環(huán)節(jié)存在的問題，提出相應(yīng)的完善策略，旨在科學(xué)、合理地安排好幼兒的過渡環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：一日生活；過渡環(huán)節(jié)；組織管理

一、幼兒園一日生活管理中過渡環(huán)節(jié)存在的問題

幼兒園一日生活是教師實(shí)施保教的重要環(huán)節(jié)，過渡環(huán)節(jié)是幼兒一日生活承上啟下的部分，應(yīng)同其他環(huán)節(jié)一樣受到重視。我們常常能夠看到幼兒教師在日常生活中重視幼兒自理能力的培養(yǎng)，而往往會忽視過渡環(huán)節(jié)的組織，使得幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)存在不少問題：

（1）教師不重視過渡環(huán)節(jié)，在結(jié)束上一個(gè)活動，開始準(zhǔn)備下一個(gè)活動的材料時(shí)，幼兒處于松散狀態(tài)，教師缺少對幼兒的溝通和指導(dǎo)。

（2）過渡環(huán)節(jié)中教師一般都讓幼兒入廁、喝水等，不難發(fā)現(xiàn)幼兒常常集中做同一件事情的較多，這樣不僅浪費(fèi)等待的時(shí)間，還會影響下一個(gè)活動的按時(shí)開展。

（3）過渡環(huán)節(jié)組織形式單一，活動環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師口頭語言組織不夠生動，指令性的語言多，如“來喝水了”“可以洗手了。”等。有的教師怕幼兒不遵守秩序，在過渡環(huán)節(jié)中總是高控制、不敢放手，如吃飯之前把全體幼兒組織在一起，或講故事；或念兒歌；等，形式單調(diào)，幼兒也沒有自由，天性被壓抑。

（4）從一日活動的時(shí)間安排來看，過渡環(huán)節(jié)都是緊湊化的處理。教師要按照日程安排來進(jìn)行每日的各項(xiàng)活動，幼兒在園生活機(jī)械化。緊湊、頻繁的活動轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，違背了“幼兒為本”的原則，影響幼兒身心節(jié)奏轉(zhuǎn)換的需要，不利于幼兒身心全面發(fā)展。

二、幼兒園一日生活管理中過渡環(huán)節(jié)的完善策略

過渡環(huán)節(jié)是幼兒的一日活動中的重要環(huán)節(jié)，教師如果科學(xué)合理地組織好過渡環(huán)節(jié)，有利于幼兒全面和諧地發(fā)展。

（一）開展游戲活動，讓過渡環(huán)節(jié)充滿樂趣

游戲是幼兒生活中最喜歡的活動，幼兒在游戲中成長，在游戲中吸收有益的信息，教師將過渡環(huán)節(jié)和游戲聯(lián)系在一起，使幼兒的學(xué)習(xí)和環(huán)節(jié)的組織同時(shí)得到發(fā)展。

1.開展趣味游戲，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

開展趣味游戲活動能夠讓幼兒獲得健康的生活體驗(yàn)，形成良好的生活習(xí)慣。如教師組織幼兒開始喝水，并在幼兒喝水時(shí)對幼兒強(qiáng)調(diào)接下來的活動內(nèi)容：“分組倒水別擁擠，雙手接水不灑出，喝水小嘴不吵鬧，喝完水來看圖書，找找書上好朋友，輕拿輕放愛護(hù)它。”一首有趣的兒歌，讓幼兒了解了喝完水需要去看書，并且看書的時(shí)候做的動作應(yīng)當(dāng)輕柔等。又如教師組織幼兒進(jìn)行離園環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，使用有趣的兒歌引導(dǎo)幼兒將自己的物品帶到座位上來：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，拿起包，慢慢走，悄悄回來坐坐好。”幼兒跟著教師的兒歌節(jié)奏，模仿著小花貓輕輕走的樣子，有序地拿起了自己的書包回到位置上坐好。趣味游戲活動使幼兒更樂于參與過渡環(huán)節(jié)，也能讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.開展民間游戲，培養(yǎng)幼兒合作能力

民間游戲深受幼兒喜愛，內(nèi)容豐富而有趣、游戲隨機(jī)性強(qiáng)，具有易學(xué)、易會、易傳的特點(diǎn)。將過渡環(huán)節(jié)組織內(nèi)容與民間游戲相互滲透，隱形地為幼兒們提供了合作機(jī)會，幼兒們可以三三兩兩自發(fā)組織，也可以是教師集體組織，如丟沙包、抽陀螺、拍紙包、翻花繩等。

在過渡環(huán)節(jié)中開展民間游戲，讓每個(gè)幼兒都能自主參與起來，讓幼兒有“事”可做。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長，學(xué)會與人溝通、合作、解決問題、遵守規(guī)則等社會行為，進(jìn)而促進(jìn)幼兒合作能力的提升。

3.開展區(qū)域游戲，創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境

幼兒喜歡用感官去感知、操作物體，區(qū)域活動與過渡環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，幼兒可以自主選擇區(qū)域材料，也更能體現(xiàn)一日活動的開放性和寬松性。如在生活活動環(huán)節(jié)，入廁快的幼兒可以進(jìn)入圖書區(qū)看看自己喜歡的書；又如在喝水環(huán)節(jié)，先喝完或在等待中的幼兒可以自由結(jié)伴去種植角觀察一下自己飼養(yǎng)的動物及種植的植物，了解動物的外表形態(tài)及植物的生長情況；幼兒在生活區(qū)進(jìn)行系鞋帶、打蝴蝶結(jié)、編辮子、扣扣子等鍛煉手指靈活性的操作活動。孩子們在自主寬松的環(huán)境中身心得到了放松，同時(shí)還潛移默化地養(yǎng)成了良好的秩序感。

（二）以音樂為載體，讓過渡環(huán)節(jié)井井有條

優(yōu)美的音樂能帶給幼兒美的享受，陶冶幼兒的情操。以音樂為載體，在幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用，發(fā)揮音樂在幼兒一日過渡環(huán)節(jié)中潛在的教育價(jià)值，讓過渡環(huán)節(jié)更加井然有序。

1.運(yùn)用音樂故事，讓環(huán)節(jié)更加流暢

音樂故事使幼兒更樂于參與過渡環(huán)節(jié)。如午睡結(jié)束了，幼兒通常有兩種表現(xiàn)，從床上跳起來，上躥下跳或是不愿意起床。針對這些現(xiàn)象，教師可以利用音樂故事的形式，午睡起床的前十分鐘，打開音樂，給小朋友講一講音樂故事，讓幼兒在床上也“有事可做”，如欣賞舒曼的《夢幻曲》，這是一首優(yōu)美的樂曲，悠揚(yáng)的曲調(diào)能讓幼兒逐漸從睡夢中蘇醒。同樣的音樂，不同的幼兒聽了有不同的感受。老師跟著音樂旋律的快慢講述童話故事中某個(gè)優(yōu)美的語言片斷，輕輕地、柔柔地、甜甜地，幼兒們在閉眼傾聽中感受文學(xué)故事的美和音樂作品渾然相連的美。通常這個(gè)時(shí)候幼兒們都在非常安靜地傾聽，再調(diào)皮的幼兒也不會急著從被窩里鉆出來。音樂故事的運(yùn)用減少了過渡環(huán)節(jié)中教師的高度控制現(xiàn)象，使過渡環(huán)節(jié)變得井然有序。

2.運(yùn)用音樂游戲，讓環(huán)節(jié)更加有序

音樂游戲使得過渡環(huán)節(jié)更有序了。教師往往會忽視離園前十分鐘，教師很少在這個(gè)時(shí)候安排活動，離園前教師用音樂節(jié)奏的游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)整理衣服，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)。教師唱著自編的歌曲：“輕輕抖一抖，快快鋪整齊，衣服疊一起，放進(jìn)小書包。壓壓壓壓，快快壓一壓。”幼兒在教師的帶領(lǐng)下，也跟著一起唱起來，簡單的旋律，不僅讓幼兒學(xué)會了自己整理物品，也讓整個(gè)環(huán)節(jié)變得有序而充滿了教育價(jià)值。當(dāng)家長來到幼兒園接幼兒時(shí)，看到的是一幅整齊的畫面，而非幼兒坐在電視前看電視或者是到處亂跑，既能提高幼兒對音樂的興趣，也能調(diào)動幼兒的積極性、主動性，離園前的活動常規(guī)也能自然地落實(shí)。

“一日生活皆教育。”幼兒教師只有重視幼兒園一日活動中的過渡環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況，在滿足幼兒興趣的前提下引導(dǎo)、支持他們的活動，才能讓過渡環(huán)節(jié)發(fā)揮其獨(dú)有的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐 華. 幼兒園一日生活活動中銜接過渡技能的運(yùn)用[J].家庭與家教 （現(xiàn)代幼教版），2007 （Z1）.

（作者單位：浙江省溫嶺市溫嶠鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園）endprint