淺談初中德育管理者隊伍存在的問題及對策

陳保助

摘 要：在初中德育中，德育管理者隊伍所起到的作用是最為關鍵的，管理者隊伍的素質越高，德育質量越高，反之則德育質量越差。因此，為提高初中德育質量，首先就需要加強對德育管理者隊伍的建設，提升管理者隊伍的整體素質。文章對初中德育管理者隊伍存在的問題進行分析，并提出提升其素質的有關對策。

關鍵詞：初中德育；德育管理者；問題；對策

在素質教育提出后，初中德育受到的關注越來越多，作為初中德育的實施者，德育管理者隊伍的綜合素質尤為重要。因此，德育管理者需要轉變自己的教育思想，并注重提升自身的專業水平，以提升對初中生的德育水平。

一、問題分析

1.教育觀念落后

在傳統的德育中，教師的觀念是要學生服從教師，如果在對學生的管理中存在困難，教師往往會認為是學生自身的問題，要么是學生本身素質差，要么是班級中的差生數量太多。教師之所以會這樣認為，原因就在于其德育觀念比較陳舊，沒有意識到學生是處于動態成長中的，其在成長過程中具有主觀能動性。并且，初中德育的主體應該是學生，但教師卻錯誤地將自己作為初中德育的主體，導致教育主體不明確，初中德育效果不理想。因此，要改善初中德育效果，教師首先就應該摒棄陳舊的教育觀念，利用現代化的德育觀念，開展德育活動。

2.文化素質低下

初中德育管理者的文化素質會影響其教學觀念、方式等，如果其文化素質不足，就無法對學生進行全面的了解，不能掌握學生的心理特點。根據對某中學德育教師的調查，筆者發現該校從事初中德育的管理者文化水平都不高。在德育教師中有73%的人學習文科，但其中有30%的人是體育教師出身。而在被調查的德育管理者中，只有中專文化的管理者占63%。有30%的德育管理者文字寫作功底很差，而有90%的德育管理者雖然撰寫過與德育有關的文章，但出現語句不通順、詞不達意等情況，而有10%的德育管理者則從未撰寫過德育文章。由此可見，該校的德育管理工作者素質普遍低下。德育管理者隊伍的整體素質偏低，難以在德育中對學生進行有效的指導，不利于德育水平的提升。

二、對策分析

1.轉變德育管理者的觀念

在初中德育中，德育管理者首先應轉變自己的觀念，將學生作為德育的主體，圍繞著學生開展德育活動。在德育過程中，教師應給予學生足夠的尊重，讓學生能夠以積極的態度對待生活和學習。比如，教師可組織學生舉辦合唱比賽，讓學生之間自由組合，以小組的形式參賽。合唱的主題、演唱形式等，則由小組成員之間自己協商決定。在整個過程中，教師主要起指導作用，對合唱比賽中學生的表現進行客觀的評價，并將其中表現得比較突出的德育問題總結出來，作為案例在課堂上進行分析。這樣的方式，不僅能夠將學生的主體地位充分地體現出來，還能讓學生在實際的活動中樹立起團隊合作精神，并讓學生富有集體榮譽感，以促進德育水平的提升。

2.提高德育管理者的專業水平

德育管理者隊伍的專業化水平，是影響初中德育質量的關鍵因素。因此，學校應加強對德育管理者的培訓，使其在專業水平上有所提升。而在培訓活動中，學校應注意課程安排的合理性，要豐富培訓內容，使德育管理者掌握更加扎實的德育理論基礎。比如，在培訓課程的設置上，除了設置“教育學”“心理學”“青少年心理”等，還要適當添加“教育評價”“國內外基礎教育發展趨勢”等課程。除了理論課程，學校還應建立德育實驗基地，豐富德育管理者的實踐經驗。而在初中的實際德育中，教師則可利用實驗基地，對學生進行現場教學，使教學形式更加豐富。

3.建立德育管理者激勵機制

德育是一項非常辛苦的工作，由于班級學生人數眾多，且學生在性格、愛好、能力等方面都具有差異性，所以德育管理工作比較復雜、難度較大。為提高德育管理者的工作積極性，學校可制訂激勵機制，在政策上支持德育管理者的工作，并給予德育管理者更加優厚的待遇。比如，將學生的德育考查成績、學生對教師的評價等，作為考核德育管理者工作的指標。如果德育管理者的考核成績高于80分，則說明其工作比較盡責，能改善學生的德育，學校就可給予德育管理者一定的獎勵，對表現特別突出的，還可提升其職稱。物質和精神上的雙重獎勵，能夠對德育管理者起到激勵作用，從而使其更加認真地對待自己的工作，提高德育質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省徐聞縣錦和中學）endprint