當前農村留守學生心理狀況與教育對策淺析

吳華川+羅文

摘 要：少年期是留守學生個體生理迅速發育直至達到成熟的一段時期，在心理學上被稱為困難期或危機期，促進他們身心健康成長教育勢在必行。依據留守學生普遍存在的心理現狀及產生的根源，加強師資培訓、家校共同教育、營造良好的校園環境，充分發揮三位一體的合力作用，是促進留守學生健康、快樂成長的有效途徑之一。

關鍵詞：農村留守學生；心理健康；解決對策

留守學生是農村社會發展中產生的一批特殊的社會群體。長期的留守生活，使個別學生出現了不同程度的情感缺失、行為偏差、孤僻敏感、倔強任性等不良現象。加強留守學生的心理健康教育，可幫助他們更好地應對因急速發育而產生的陌生感。

一、留守學生普遍存在的現狀

由于與雙親應有的情感交流缺失，部分進入青春期的孩子產生了明顯的行為偏差、倔強任性等不良的心理現象。

眾多家長為了彌補缺失的親情，為孩子買筆記本電腦、網絡電視、高檔智能手機等；暑期長假相聚時為孩子進行奢華消費……這些嬌寵溺愛，無形中助長了眾多留守兒童的功利主義價值觀和享樂主義人生觀，以致“讀書無用論”的思想空前高漲。

因人類在生物性成熟方面存在著全球性提前的傾向，致使少年兒童青春發育期普遍提前到來，使得部分學生身心發展失去平衡，出現了心理斷乳與精神依托的困惑。特別是女生在月經初潮時，缺乏母親應有的指導，使她們產生了緊張、害怕、焦慮等情緒。

由于周末監管的空缺，留守學生通過網絡接觸各種虛幻快餐文化，如暴力小說、言情小說。

二、留守學生現狀產生的原因

導致心理問題產生的原因是錯綜復雜，但以下幾個方面對留守學生心理健康問題的產生有著重要的影響。

（1）家庭因素的影響。家庭是學生人生的第一所學校，父母是學生人生的第一任教師，又是任職最長的教師。近年來許多家長為給孩子提供良好的物質條件，不得不背井離鄉外出打工掙錢，只好忍痛將孩子留給他人監護，造成家庭教育的缺位。

（2）生理因素的影響。大多的留守學生恰值人生的第二斷乳期，心理學上稱之為心理斷乳期，這一時期學生容易出現心理和行為偏差，所以青春發育期也被稱作危機期或困難期。

（3）學校教育引領不到位。由于師資條件的限制，目前農村學校還無法實現心理健康教師專業化，現有的心理健康教育教師均是臨時培訓的其他學科老師兼任，即便在生活、學習上能給予留守學生更多的關心和愛護，也很難為其提供個性化、針對性強的教育，真可謂是心有余而力不足。

（4）社會對心理健康知識普及不到位。近年來，從整個社會文化氛圍上看，教育行政管理部門已開始重視對心理健康教育工作者的全面培養，但心理健康教育的知識、方法還無法全面普及。

三、留守學生心理健康問題的解決對策

1.加強師資培訓，促進教師快速成長

我國心理健康教育起步較晚，目前農村學校的心理健康教育的師資依然比較薄弱。

（1）積極選送熱愛心理健康教育工作的優秀青年骨干教師，參加教育行政主管部門舉辦的中、短期的上崗培訓和實際操作培訓。

（2）不定期聘請心理專家到學校為全體教師開展心理健康教育知識講座，并開展相應的學生團體輔導示范教學。

（3）落實心理健康教育教研組的校本教研活動，切實提高全體教師的心理健康教育教學水平。

（4）加強心理健康教育校本培訓，明確學習目標，落實學習任務，努力向書本學習，向他人學習，在反思中完善自我，在實踐中提升自我。

2.把家校合作納入學校心理健康教育管理系統

家校合作是推動學校心理健康教育發展的動力，將家校合作納入學校心理健康教育管理系統至關重要。

（1）成立心理健康教育家長委員會。會長、副會長由各家長推薦產生，但必須是注重子女心理健康教育、關心熱愛學校教育事業的人員，秘書長由學校的心理健康輔導教育老師擔任。

（2）開設家長學校，不定期聘請學生心理健康教育的專業輔導老師，到家長學校舉行學生心理健康教育輔導知識講座，為家長解決疑難問題，普及心理健康教育常識。

（3）由心理輔導教師組織開展心理健康教育親子活動公開教學課，邀請家長共同參與孩子的心理健康教育活動，家校合作促進孩子更好地度過第二斷乳期。

（4）充分發揮學校的教育平臺優勢。在家長會通知書、致家長的信、家校聯系本、校訊通、微信群等平臺上，附加一條有關不同年齡段學生心理健康教育知識的宣傳內容，讓廣大家長、群眾共同關注學生的心理健康教育，促進學生身心健康成長。

（5）建立“留守學生”檔案。詳細記錄其家庭現狀、在家表現、他人的評價、興趣特長、健康狀況……以便有的放矢地給予輔導。

3.發揮學校教育主陣地作用，促進孩子健康成長

家長是教育的主力軍，學校是孩子成長的主陣地。

（1）在校園內營造“家”的氛圍。①留守學生缺乏的是父母的愛和家的溫暖。為此，學校在留守學生的寄宿生活中，要努力營造“家”的氛圍，將寢室裝扮成家一樣，有助于彌補學生缺失的親情。②每逢傳統節日（如端午節、中秋節）期間，創設條件與留守生一起打造“家庭餐”，讓他們感覺“家”就在身邊。③用心打造黨員教師愛心爸爸、愛心媽媽結對子活動。在課余時間與留守學生一起享受校園的“文化娛樂”——打乒乓球、下跳棋、跳繩、看新聞、手工制作、校園歌手……努力從生活、學習上給予其無微不至的關心、愛護，讓其猶如身處“家”中。④在每周五中午開展“你的生日大家過”活動，以此來填補留守學生的親情缺失。⑤教師要積極號召全體學生一起關愛留守學生，努力構建和諧、溫暖、樂觀的班集體，激發他們的興趣愛好，發現其閃光點，增強其戰勝困難的信心。⑥科任老師以各科教育為主要載體，根據留守學生心理特點，挖掘文本內涵，努力將心理健康教育工作滲透到學科教學中去，促進學校心理健康工作的開展。

（2）引導留守學生積極參加各種有益活動，豐富生活、開拓視野，陶冶情操、忘記憂愁。①建立親情熱線，真正發揮學校心理咨詢室的作用。②重視感恩教育，正面引導留守學生，使他們真正認識到父母外出打工的不易，理解父母的辛酸、無奈，真正做到“細微之處投真情，撒向學生都是愛”。③針對留守學生存在的心理問題，加強法制教育，進行心理疏導，使其緩解心理壓力，提高學習、生活能力。④開展留守學生心理健康知識手抄報、演講、征文等比賽，促進學生身心健康成長。

總之，留守學生問題是社會、學校、家長的一項共同的長期而艱苦的工作，我們要充分發揮三位一體合力作用，遵循教育規律，嚴在當嚴處，愛在細微中，為留守學生的身心健康成長保駕護航。

參考文獻：

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（作者單位：吳華川 福建省尤溪縣八字橋中心小學；羅 文 福建省尤溪縣第二實驗小學）endprint