淺談小學語文古詩詞教學

馬俊霞

摘要：古詩詞是華夏文明的象征、是璀璨的中華文明的瑰寶、是中華民族文化的精髓，是歷史的豐碑。古詩詞是經(jīng)過千百年的沉淀流傳下來的，具有如下特點：語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微。

關鍵詞：語言；朗讀

能夠選入小學課本里的古詩詞，對于小學生認識中華文化的豐厚博大，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義。那么，如何進行古詩詞教學呢？本人結合多年教學的經(jīng)驗，略談自己膚淺的幾點看法：

一、創(chuàng)導自主誦讀、整體感知

古詩詩人在創(chuàng)作古詩時，有它特定的時代背景，不同的人，讀它會有不同的見解，可謂“仁者見仁，智者見智”，在教學過程中，我們要指點學生自己看注釋，查資料，或者聯(lián)系上下文把文字的意思大體理解即可，因為詩人要表達的情懷深藏于字里行間，這是只可意會，不可言傳的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。但是，古詩詞的語言教學不能只停留在表面上，學生對語言的品味是古詩詞教學的一大特色，這就需要學生有感情有節(jié)奏地反復誦讀，才能感受到古詩詞的韻律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。比如《清平樂 村居》，學生根據(jù)注釋大概了解詩意后，我重點引導學生誦讀。先是劃節(jié)奏讀，然后學生自由朗讀，再次比賽誰能美美地背誦，最后根據(jù)畫面想象這是怎樣的一幅田園風光？這一家子的生活如何？你有什么感受？詞人想表達什么情感？學生都能體驗理解，并能背誦和說說詞的意境，思維活躍，表達優(yōu)美，雖說法不盡相同，但詞的意境美已淋漓盡致了，詞人對田園生活的熱愛和向往已悄悄地感染了學生，情感得以共鳴。

二、反復吟誦想象，升華情感

古人有“七分詩三分讀”的說法，誦讀對于古詩學習至關重要。教師應通過多種途徑引導學生反復的吟誦意境深遠、優(yōu)美的詞句，使學生將自己設想成作者本人，從作者當時的立場設身處地地考慮感受，使詩中描寫的形象和景象，形成意象鮮明生動的畫面呈現(xiàn)在學生腦海中，感受直至作者的心靈，進而喚醒學生的情感，那么詩人所表達的思想感情以及詩詞所反映的社會現(xiàn)實則不言而喻，學生也就掌握了詩詞的精髓。因此，指導學生反復誦讀中，教師創(chuàng)設情境，引導學生想象詩詞的意境，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。逐字逐句分析，品味語言。在古詩詞大體理解基礎上，重點講解一兩個字詞，這樣就可以表現(xiàn)出深遠的意境，使學生看到一幅幅更加生動的畫面，通過評詞析句，讓學生感悟情境之中深刻內(nèi)涵。要善于將古詩詞中的語言轉化為一幅幅生動鮮明的畫面，以喚起學生對物象，情境以及事件的切身感受和鮮明印象，讓靜止的語言文字活躍起來。我在《泊船瓜洲》的教學中，先引導學生通過注釋和自由誦讀對這首詩有了一個整體的認識，再鼓勵學生有節(jié)奏的、反復、有感情的誦讀，學生先是體會到作者想表達思鄉(xiāng)之情，再抓住“綠”這個詞感受到江南的春天如此美好，可作者無心欣賞這美景，只盼望早日回到家鄉(xiāng)。這樣，學生便更深刻的體會到作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。詩中有畫，畫中有情，只有通過學生自己用豐富的想象，才能去感受詩歌所表達的情感。

三、強化語言積累、深化古詩詞的學習

新課改提出的新理念：不能教教材，而要教材教，即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。我們要課內(nèi)外結合，要前后聯(lián)系，要合理利用富有活力的課程資源。我們高學段的語文老師在教學古詩詞時，可以巧妙地根據(jù)主題引導學生回憶前面學的詩詞，適當推薦同主題的詩詞引導學生誦讀。例如，在學習呂巖的《牧童》時，先引導學生回憶描繪童趣的詩詞，出示一些已經(jīng)學過的描寫兒童的，如胡令能的《小兒垂釣》等對比略讀，這樣的整合對比學習，既有利于在對比中深化理解，又讓學生感受到童年的快樂，還增加了學生的古詩詞閱讀量，又提高了學生的閱讀興趣。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。古詩詞文化的作用是眾所周知的，它精練的語言，深遠的哲理，豐富的內(nèi)涵，優(yōu)美的意境，是值得每一位學子去學習和運用的。平時的語言訓練中，要讓學生適當引用詩句，增加語言的魅力；在口語表達中，可以因地置宜地利用詩句提高語言的說服力；在課后練筆中，可以把詩句寫成短文，對比閱讀理解；在與學生說理教育時，可以引用詩句讓其明白，如惜時句，愛國句，親情句等。

四、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

參考文獻

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