高中英語教學(xué)中的人文素養(yǎng)及文化滲透

翁靜

摘要：新課程改革要求高中英語教學(xué)要提升學(xué)生的人文素質(zhì)，增強他們跨文化的理解水平，具備更好的國際交流能力，必須要更加注重培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，進行文化滲透，幫助其樹立正確的人生價值觀，提升他們的人文素養(yǎng)。本文深入分析了當(dāng)前高中英語教學(xué)普遍存在的問題，并提出了進行文化滲透劑提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略，以供廣大教師參考交流。

關(guān)鍵詞：高中英語；人文素養(yǎng)；文化滲透；問題；策略

英語是全球范圍內(nèi)的通用語言，我國很多行業(yè)都要求工作人員應(yīng)該具備一些基本的英語素養(yǎng)，這就更加顯現(xiàn)出了英語教學(xué)的重要性。在高中英語教學(xué)的過程中，不能枯燥的進行知識灌輸，這樣是難以獲得良好教學(xué)效果的，而應(yīng)該在教學(xué)活動中進行文化滲透，讓學(xué)生理解英語國家的異域文化，開展人文教育，全面提升其人文素養(yǎng)，這樣才能成為一名合格的英語教育工作者。[1]

一、人文素養(yǎng)及文化滲透

人文是一種力量，它能有效提升人的熱情，激發(fā)人的潛能，能夠?qū)θ说母黜椈顒舆M行科學(xué)的引導(dǎo)，促進人們之間的相互溝通合作，增強凝聚力，成為一個強有力的整體。人文教育就是把那些寶貴的精神和豐富的經(jīng)驗進行傳授，從而凈化學(xué)生的心靈，完善心智，逐漸培養(yǎng)出良好的內(nèi)在品質(zhì)和價值導(dǎo)向，使其更好的學(xué)習(xí)和生活，正確處理好各種關(guān)系，提升學(xué)生的情感和意志等各方面的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。[2]

另外，當(dāng)前英語教材內(nèi)容中的課文，包含了英美等英語國家的成就、風(fēng)俗、名勝等文化內(nèi)容，這時就要注重國外文化的談話原則，比如英國人在剛見面時比較喜歡討論天氣“what do you think of the weather here？”、“Is theweather always like this？”，而美國人更喜歡夸贊別人“Youve got a greatpersonality”等，還有那些圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等特殊節(jié)日文化也要有所涉略。

二、當(dāng)前高中英語教學(xué)普遍存在的問題

在我國當(dāng)前高中英語教學(xué)中，大多數(shù)都是注重講解各種詞匯和語法知識，進行聽說讀寫訓(xùn)練，并在最后布置習(xí)題來鞏固知識，這主要是長期應(yīng)試教育模式到來的影響，高考帶給廣大師生很大的壓力，考試手段也很單一，教師也就只能讓學(xué)生掌握一些英語詞匯和語法，指導(dǎo)他們會做題會寫作文就可以了，如果教學(xué)別的內(nèi)容也只能是浪費時間，無益于考試成績，同時也擠占了學(xué)生的大腦存儲空間。然而，其實英語是一種很好的語言，是可以來欣賞的，以后學(xué)生如果到大學(xué)去學(xué)習(xí)專業(yè)英語，就會發(fā)現(xiàn)還有莎士比亞，還有十四行詩，了解國際世界的變幻多姿，如果我們花費10多年時間實踐去研究英語的語法和詞匯，無法真正了解英語這門語言。

三、高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)及文化滲透的策略

1、教師要以身作則。高中英語教師不但要具備豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)該要有優(yōu)良的工作作風(fēng)，要用自身高尚的人格魅力來吸引學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要以身作則，不但要加強學(xué)習(xí)，提升自身能力，還應(yīng)該在做人、做事、做學(xué)問上表現(xiàn)出良好的狀態(tài)，通過教師的言傳身教，如春風(fēng)化雨般教化學(xué)生，啟迪學(xué)生的智慧，引領(lǐng)他們積極向上的態(tài)度，從而更加順利的進行教學(xué)。

2、注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。要想上好一堂英語課，首先就是要做好開始階段的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，此時高中英語教師應(yīng)該根據(jù)所教的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的自身情感，全面分析考慮進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意注意力，進行文化滲透，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，增強其人文素養(yǎng)。比如在教學(xué)Book 1，Unitl Friendship時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)唱英文歌曲，掌握“The more we get together，the happier we will be”的句子，這樣不斷可以讓學(xué)生學(xué)會了the+比較級這種英語搭配，而且還學(xué)到了友誼的重要性，知識應(yīng)該與人互相幫助、和睦相處，要與同學(xué)和老師建立起深厚的友誼，加強同窗之情。再比如在教學(xué)Disability時，教師就可以為學(xué)生講述霍金、張海迪等殘疾人士的那些身殘志堅的奮斗故事，這樣不但讓學(xué)生懂得要尊重和幫扶老弱病殘這些特殊群體，而且當(dāng)自己在日常生活中面臨困難時也不能垂頭喪氣，應(yīng)以陽光的心態(tài)去積極面對，在學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了人文素養(yǎng)的提升。

3、開展小組合作學(xué)習(xí)。高中英語教師在教學(xué)中可以開展小組合作教學(xué)，注重師生之間、同學(xué)之間的交流互動，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員相互信任、共同研究解決問題，實現(xiàn)資源的共享，師生之間也能達到民主平等的和諧狀態(tài)，更加尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教師只需要做好組織者和引導(dǎo)者。高中英語教師在實踐教學(xué)活動中，對于那些重點和難點知識，應(yīng)該開展小組合作教學(xué)，從而充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組中熱烈討論、相互啟發(fā)，讓個人的智慧在集體中得到展現(xiàn)，實現(xiàn)立體交互式的思維網(wǎng)絡(luò)，這樣必然會達到1+1>2的效果，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。比如在教學(xué)Model 6，Unit4Helping people aroundthe world時，教師就可以讓學(xué)生通過去圖書館查閱資料、網(wǎng)上搜索等方式，搜集關(guān)于地震、洪水等災(zāi)害的相關(guān)資料，然后通過小組合作來分析整合災(zāi)難產(chǎn)生的額原因，以及研究有效的預(yù)防措施，并對小組的交流成果在班級中進行展示，附以相應(yīng)的講解和答疑，在文化的熏陶中，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

4、角色扮演展風(fēng)采。我國著名教育家陶行知認為，生活就是教育，社會就是學(xué)校，要實現(xiàn)教學(xué)合一。高中英語教師可以利用角色扮演的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬真實的生活情境，讓學(xué)生來鍛煉他們的語言運用能力和實踐交際能力，比如英語教材中包含打電話、問路、談?wù)撎鞖獾葍?nèi)容，這時就可以分組進行練習(xí)，這就會使他們充滿興趣的去用英語來表達自己的內(nèi)心情感，在學(xué)生你一言我一語的過程中，營造互動和諧的教學(xué)氛圍，把教學(xué)內(nèi)容很生動的展現(xiàn)了出來，同時學(xué)生還能吸收別人的表達經(jīng)驗，實現(xiàn)自己的提高。通過這樣的活動，讓學(xué)生感受英語文化的同時，還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和探索精神，在濃厚的班級學(xué)風(fēng)中不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語

總之，高中英語教師要以新課程改革為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中進行文化滲透，開拓學(xué)生的眼界，同時注重在教學(xué)中進行靈活多變的思想教育，培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)，這樣才能為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛瓿扇嗣窠處煹墓鈽s使命。

參考文獻

[1] 甄秀玲.文化背景知識的滲透與提高高中生英語閱讀能力關(guān)系的研究[J].科技視界，2016，05：22+42.

[2] 朱麗靜，李婧.淺談英語教學(xué)創(chuàng)新——語言文化環(huán)境與語言習(xí)慣的滲透[J].中國校外教育，2015，35：84.endprint