高中英語教學中的人文素養及文化滲透

翁靜

摘要：新課程改革要求高中英語教學要提升學生的人文素質，增強他們跨文化的理解水平，具備更好的國際交流能力，必須要更加注重培養他們的社會責任感，進行文化滲透，幫助其樹立正確的人生價值觀，提升他們的人文素養。本文深入分析了當前高中英語教學普遍存在的問題，并提出了進行文化滲透劑提升學生人文素養的有效策略，以供廣大教師參考交流。

關鍵詞：高中英語；人文素養；文化滲透；問題；策略

英語是全球范圍內的通用語言，我國很多行業都要求工作人員應該具備一些基本的英語素養，這就更加顯現出了英語教學的重要性。在高中英語教學的過程中，不能枯燥的進行知識灌輸，這樣是難以獲得良好教學效果的，而應該在教學活動中進行文化滲透，讓學生理解英語國家的異域文化，開展人文教育，全面提升其人文素養，這樣才能成為一名合格的英語教育工作者。[1]

一、人文素養及文化滲透

人文是一種力量，它能有效提升人的熱情，激發人的潛能，能夠對人的各項活動進行科學的引導，促進人們之間的相互溝通合作，增強凝聚力，成為一個強有力的整體。人文教育就是把那些寶貴的精神和豐富的經驗進行傳授，從而凈化學生的心靈，完善心智，逐漸培養出良好的內在品質和價值導向，使其更好的學習和生活，正確處理好各種關系，提升學生的情感和意志等各方面的人文素養，促進學生綜合素質的全面發展。[2]

另外，當前英語教材內容中的課文，包含了英美等英語國家的成就、風俗、名勝等文化內容，這時就要注重國外文化的談話原則，比如英國人在剛見面時比較喜歡討論天氣“what do you think of the weather here？”、“Is theweather always like this？”，而美國人更喜歡夸贊別人“Youve got a greatpersonality”等，還有那些圣誕節、萬圣節、感恩節等特殊節日文化也要有所涉略。

二、當前高中英語教學普遍存在的問題

在我國當前高中英語教學中，大多數都是注重講解各種詞匯和語法知識，進行聽說讀寫訓練，并在最后布置習題來鞏固知識，這主要是長期應試教育模式到來的影響，高考帶給廣大師生很大的壓力，考試手段也很單一，教師也就只能讓學生掌握一些英語詞匯和語法，指導他們會做題會寫作文就可以了，如果教學別的內容也只能是浪費時間，無益于考試成績，同時也擠占了學生的大腦存儲空間。然而，其實英語是一種很好的語言，是可以來欣賞的，以后學生如果到大學去學習專業英語，就會發現還有莎士比亞，還有十四行詩，了解國際世界的變幻多姿，如果我們花費10多年時間實踐去研究英語的語法和詞匯，無法真正了解英語這門語言。

三、高中英語教學中人文素養及文化滲透的策略

1、教師要以身作則。高中英語教師不但要具備豐富的專業知識，還應該要有優良的工作作風，要用自身高尚的人格魅力來吸引學生，提升學生的學習熱情。教師要以身作則，不但要加強學習，提升自身能力，還應該在做人、做事、做學問上表現出良好的狀態，通過教師的言傳身教，如春風化雨般教化學生，啟迪學生的智慧，引領他們積極向上的態度，從而更加順利的進行教學。

2、注重課程導入環節。要想上好一堂英語課，首先就是要做好開始階段的課堂導入環節，此時高中英語教師應該根據所教的教學內容，以及學生的自身情感，全面分析考慮進行教學，吸引學生的注意注意力，進行文化滲透，提升他們的學習興趣，增強其人文素養。比如在教學Book 1，Unitl Friendship時，就可以帶領學生們學習唱英文歌曲，掌握“The more we get together，the happier we will be”的句子，這樣不斷可以讓學生學會了the+比較級這種英語搭配，而且還學到了友誼的重要性，知識應該與人互相幫助、和睦相處，要與同學和老師建立起深厚的友誼，加強同窗之情。再比如在教學Disability時，教師就可以為學生講述霍金、張海迪等殘疾人士的那些身殘志堅的奮斗故事，這樣不但讓學生懂得要尊重和幫扶老弱病殘這些特殊群體，而且當自己在日常生活中面臨困難時也不能垂頭喪氣，應以陽光的心態去積極面對，在學習理解課文的基礎上實現了人文素養的提升。

3、開展小組合作學習。高中英語教師在教學中可以開展小組合作教學，注重師生之間、同學之間的交流互動，學習小組內成員相互信任、共同研究解決問題，實現資源的共享，師生之間也能達到民主平等的和諧狀態，更加尊重學生在教學活動中的主體地位，教師只需要做好組織者和引導者。高中英語教師在實踐教學活動中，對于那些重點和難點知識，應該開展小組合作教學，從而充分發揮每個學生的優勢，讓學生在小組中熱烈討論、相互啟發，讓個人的智慧在集體中得到展現，實現立體交互式的思維網絡，這樣必然會達到1+1>2的效果，還有助于激發學生的創造思維。比如在教學Model 6，Unit4Helping people aroundthe world時，教師就可以讓學生通過去圖書館查閱資料、網上搜索等方式，搜集關于地震、洪水等災害的相關資料，然后通過小組合作來分析整合災難產生的額原因，以及研究有效的預防措施，并對小組的交流成果在班級中進行展示，附以相應的講解和答疑，在文化的熏陶中，實現更好的教學效果。

4、角色扮演展風采。我國著名教育家陶行知認為，生活就是教育，社會就是學校，要實現教學合一。高中英語教師可以利用角色扮演的教學方法，為學生創設模擬真實的生活情境，讓學生來鍛煉他們的語言運用能力和實踐交際能力，比如英語教材中包含打電話、問路、談論天氣等內容，這時就可以分組進行練習，這就會使他們充滿興趣的去用英語來表達自己的內心情感，在學生你一言我一語的過程中，營造互動和諧的教學氛圍，把教學內容很生動的展現了出來，同時學生還能吸收別人的表達經驗，實現自己的提高。通過這樣的活動，讓學生感受英語文化的同時，還能培養他們的自學能力和探索精神，在濃厚的班級學風中不斷提升自己的學習水平。

四、結語

總之，高中英語教師要以新課程改革為指導，轉變教學觀念，在教學過程中進行文化滲透，開拓學生的眼界，同時注重在教學中進行靈活多變的思想教育，培養高中生的人文素養，這樣才能為社會培養出德才兼備的合格人才，完成人民教師的光榮使命。

參考文獻

[1] 甄秀玲.文化背景知識的滲透與提高高中生英語閱讀能力關系的研究[J].科技視界，2016，05：22+42.

[2] 朱麗靜，李婧.淺談英語教學創新——語言文化環境與語言習慣的滲透[J].中國校外教育，2015，35：84.endprint