分析小學班主任管理工作中和諧關系的構建策略

韋延文

摘要：小學階段，學生開始進入學校進行學習，在這一階段，班主任的管理工作對學生來說尤為重要，因為它能夠對學生產生十分深遠的影響。小學班主任管理工作中經常出現阻礙，歸根結底就是沒有注重與學生構建和諧關系。和諧關系不僅能夠幫助在良好的環境中進行學習，最為重要的是讓整個班級處于一種和諧的氛圍中，讓小學班主任的管理工作能夠順利進行，這樣班主任的管理工作才可以真正起到效果，對小學生產生足夠的幫助。

關鍵詞：小學；管理工作；班主任；和諧關系

一、小學班主任管理工作中構建和諧關系的重要性

1、和諧的師生關系能夠讓班級內部具有良好的氛圍，小學生在這樣的氛圍中進行學習可以提高自身學習效率與學習質量，讓自己獲取到更多的知識。教學過程從本質上來說是教師與學生進行交流的過程，和諧的師生關系可以讓學生主動的去學習知識、探求知識，擁有較高的課堂效率，讓整個班級處于一種良好的學習氛圍之中。

2、和諧的師生關系可以讓小學生擁有健康的身心。人與人之間是平等的，班主任教師在進行教學的過程中以及與學生溝通交流的過程中也應該注重平等，構建和諧的師生關系可以讓班主任與學生之間處于一種相對平等的狀態，拉近學生與教師之間的距離，讓每一名學生感到自己是被班主任重視、受到班主任尊重的，提升學生學習的積極性，讓學生更加自信，在這一階段能夠健康成長。

3、和諧的師生關系可以改善學生性格。和諧的師生關系可以在班級內部形成良好的氛圍，良好的氛圍對學生性格具有塑造作用，幫助學生性格向著良好的方向發展，讓學生與人友善、待人寬容，與同學之間和諧相處，讓班級內部同學變得更加團結。和諧師生關系還能夠促進小學生形成正確的道德觀，讓小學生擁有健康、向上的思想。

二、小學班主任管理工作中存在的問題

1、班級管理制度不完善。很多班主任在對班級進行管理時沒有正視自己以及學生的作用，他們將自身置于班級主導者的位置，不注重構建師生之間的和諧關系，很多小學生會因此對班主任教師產生畏懼心理，即使知道班主任在管理工作中存在著問題也不敢提出，對班主任管理工作的質量產生較大的影響。很多班主任凡事都要親自進行管理，沒有對班級管理制度進行完善，學生無法參與到班級管理工作中，雖然班主任的事必躬親可以取得較為良好的效果，但是學生的作用沒有得到發展，學生自身能力無法得到鍛煉，小學生會因此對班主任產生依賴心理，認為這些事情已經有老師去做了，自己就可以什么都不做，等著老師安排，這樣的心理與狀態無疑會對小學生的全面發展產生影響。

2、班主任存在片面認識。很多班主任都會以學習成績作為區分學生的標準，他們對于成績優秀的學生會格外照顧，對這些學生進行重點培養，但是面對成績較差的學生就會拿出不同的態度，沒有關注這些所謂“差生”，也無法發現他們身上存在的優點，這樣做的后果是兩極分化嚴重，對學生在未來的學習與發展產生重大的影響。很多成績較差的學生有著提升成績的機會，但是因為班主任的態度問題會導致他們對學習失去興趣，沒有辦法將自身精力投入到學習當中，對班主任產生抵觸情緒，拒絕接受班主任的教導，影響自身的發展，不利于小學班主任管理工作中和諧關系的構建。

3、班主任與學生缺乏溝通交流。好奇心嚴重，喜歡提出問題，這是每個小學生的特點。遇到自己不了解的問題，小學生的第一反應就是向班主任教師請教，但是很多問題在班主任教師看來是常識性問題，而且與學習沒有太大關聯，因此班主任教師在面對這些問題時通常缺乏耐心，不會認真的為學生進行解答；有些班主任在學生提出這些問題時不僅不會為學生解答，反而會批評學生提出這一類問題，這樣會導致學生不敢再向班主任教師提出問題，學生與班主任之間的溝通交流會日趨減少，班主任不了解學生的真實想法，很懂班級管理工作無法正常的展開，這對于師生和諧關系的構建也具有一定影響。

三、小學班主任管理工作中和諧關系的構建策略

1、健全班級管理制度。在班級管理工作中，班主任往往是其中的主導，小學生對于班主任下達的各種指令只能夠無條件執行，有些學生會因此對班主任產生畏懼，還有些學生會出現逆反心理，這些對于師生和諧關系的構建是不利的。因此，班主任教師需要對原有的班級管理制度進行健全與完善，同時根據班級特點以及學生個性在班級管理制度中加入新的內容，讓學生不再是單純的服從者，讓他們也加入到管理班級的行列中，將每個學生的作用進行充分的發揮，將部分事務交給學生進行處理。在管理工作中，班主任教師只需要對學生進行指導，告訴他們不同問題的解決方法。在選擇班干部時，需要進行民主投票，遵從大多數學生的意見，不能將成績作為判斷學生的唯一標準。

2、正確認識自身工作。小學班主任擔任著對學生進行初始教育的重任，他們對學生的思想品質、學習成績、學習習慣以及性格等方面有著較為深刻的影響，對小學生形成初始“三觀”也能夠產生重要幫助。小學班主任需要正確認識自己的工作，在班級管理工作中要掌握正確的方式方法，某些方面可以讓學生自行管理，讓學生可以對自身能力進行充分的發揮，對于學生的一些錯誤行為應該進行糾正，例如上課說話、課間打鬧等，班主任教師應該規范自己的行為，讓自身成為學生的表率、成為學生學習的對象，幫助學生以正確的行為和思想面對學習與生活。班主任在管理工作中需要注重班級干部的選擇，并且充分發揮出他們的作用，讓班級干部成為自身與學生聯系的紐帶，讓師生之間的和諧關系的構建能夠順利進行。

3、加強與學生的溝通交流。小學生還在認識這個世界，因此他們對世界充滿好奇，會產生很多問題，班主任教師應該學會換位思考，站在小學生的角度去考慮問題，讓班主任教師與學生之間的溝通交流可以起到效果。班主任教師在日常工作中應該與每個學生進行接觸，了解每個學生的真實想法與家庭情況，將與學生的溝通交流作為自身管理工作的一部分，在與學生的溝通過程中拉近師生之間的距離。班主任教師在這一過程中應該注重自身的語言與舉止，如果這一方面存在問題那么必然會對學生造成影響，在語言上應以鼓勵為主，提升學生學習的積極性以及對班主任教師的親切感，這樣才能夠在管理工作中促進師生和諧關系的構建。

參考文獻

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