商務英語專業英語口譯課程設計及組織實施思路論述

李紅霞

摘 要：文章以商務英語口譯課程的教學現狀為基礎，結合當前高職院校改革的發展趨勢，對高職商務英語專業英語口譯課程設計的必要性和可行性進行探索，對商務英語專業英語口譯課程設計及組織實施思路進行系統的研究，以供參考。

關鍵詞：商務英語；英語口譯；課程設計

“隨著我國進出口貿易、對外投資、吸引外資等國際商務活動快速增長，經濟社會發展對商務英語人才的需求不斷擴大。”[1]商務英語已被確立為我國高等教育的學科專業，商務英語專業是順應我國社會經濟發展需求而設立的專業。在全球化日益深入的時代，國際貿易越來越頻繁，商務英語口譯是在跨國商貿往來中起著越來越重要的作用，但我國高職院校商務英語專業口譯課程體系存在不足。如何更好地把握并體現口譯鮮明的科學性和時代性，提高學生以后工作崗位的競爭力，值得我們研究。

一、商務專業英語口譯課程的教學現狀

一方面，口譯教學的師資力量亟待加強。“許多從事口譯教學的教師缺乏實踐經驗，限于紙上談兵，也較少有機會接受專業的口譯培訓。而在教學上由于缺乏專業的培訓和學習，他們往往習慣按照傳統的授課方法，把口譯課上成了筆譯課、聽力課或口語課。” [2]另一方面，學生的基礎普遍較差，相比本科生，高職生的英語水平存在明顯差距。很多商務英語專業的學生在該課程的學習中感到力不從心，學習興趣和信心也受到影響。此外，口譯課的教學也受到教學條件限制，高職、高專對這門新興課程的重視程度不夠，商務英語口譯開設的課時較少，高職英語口譯教材匱乏，以單一的語言訓練為主，口譯教學設施仍較簡陋，缺乏專業實訓室以及實訓設備。而目前僅靠普通的語音設備根本無法滿足實際需要。因此，在口譯教學過程中，大量采用先進的現代教育技術勢在必行 。

二、英語口譯課程設計及組織實施思路

1.注重專業訓練，突出學生主體地位，提高學生的學習能力

口譯技能的培養主要依賴大量有針對性的訓練和學習，如果口譯學習者僅僅局限于課堂學習，那么其口譯能力的提高就難有成效。教師除了在課堂上講解必要的口譯理論和技能，更需要針對口譯活動的特點，設計靈活多樣的教學方法，以激發學生參與操練的興趣。在內容和方法上，口譯教學都得從真實口譯的需求出發，盡量使課堂教學的環境和要求接近實際環境的標準和需要，以學生為中心，通過教學互動，學生在語言轉換技能上得到提升。

2.加強口譯筆記練習，提升瞬時記憶能力

“世人普遍認為口譯譯員必須有極強的記憶力，但是后天的訓練也是成為成功的口譯譯員的制勝法寶。”[3]例如，在口譯課堂上聽一小段錄音材料，強迫自己不做筆記，而在記憶時講求邏輯和框架， 然后復述，聽第一遍所記憶的信息量可能不多，復述完后，再聽第二遍材料， 再復述，以此往復，增強記憶訓練，提升記憶效果。同時，應注重筆記的訓練與培養，系統地學習筆記符號和方法體系，然后結合原有的筆記法再進行練習，最終形成自己的筆記法體系。

3.利用網絡平臺多媒體教學，提高學生自主性與積極性

為了有效提高學生的學習興趣，使學生對口譯英語充滿興趣，教師可以利用多媒體教學，建立網絡平臺圍繞口譯教學的特定主題可分別設定學習欄目“口譯基礎技能”“ 商務專題口譯”“口譯模擬”等不同內容，以文字、音頻、 視頻、動畫等形式，開展互動口譯學習與練習。教師可以在課后為學生布置復習內容，以便鞏固課堂的學習內容，維持學生的學習興趣 [4]。教師在課堂上可以充分利用現代化教育技術手段，帶領學生對譯文進行深入揣摩，拓展思路，探討最佳譯法。

三、結語

口譯能力的提高依賴于聽、 說、讀、 寫等基本語言技能的掌握。高等院校商務英語專業教師要培養學生的語言學習興趣、自主學習能力，從而逐步培養學生的口譯技能意識，提高其口譯綜合能力實現培養應用型、復合型的商務英語專業人才。

參考文獻：

[1]王立非，葉興國，嚴 明，等.商務英語專業本科教學質量國家標準要點解讀[J].外語教學與研究，2015（2）：297-302.

[2]李 郁，張 泳.商務英語專業口譯課程教學與考試改革新探[J].外語界，2005（3）：32-36，42.

[3]安 樂.淺析商務英語口譯技巧[J].山西師范大學學報（自然科學版），2014（S1）：199-200.

[4]王雨紅.商務英語口譯課程網絡教學平臺的設計與研究[J].英語教師，2015（22）：22-24.

（作者單位：湖南外貿職業學院）endprint