淺談初中數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效提問

孫海萍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)第一學(xué)校）

隨著新課程的改革，如何向課堂45 分鐘要效率，是值得所有人思考的問題。一節(jié)課上得是否成功，不僅僅看教師的知識水平、語言表達(dá)能力、評價手段，還要看教師的課堂提問。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 有效的教學(xué)活動是學(xué)生的學(xué)與教師的教統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)展個性，當(dāng)課堂教學(xué)活動的“ 主人”。課堂教學(xué)中的有效提問可以充分調(diào)動學(xué)生的觀察和思維能力，同時教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學(xué)，充分利用課堂45 分鐘，高效率地引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面我從幾個方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、課堂提問要符合學(xué)生實際

為了使課堂提問更有效，要對學(xué)生已有的知識進(jìn)行了解，以使課堂提問能和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。一節(jié)課的時間是有限的，課堂提問不要隨意，一定要符合學(xué)生實際，問題設(shè)計不能過難、也不能過易。太難學(xué)生會望而卻步，失去信心而不愿意參與教學(xué)活動；太容易學(xué)生不假思索就有答案，也是沒有價值。所以要提問的問題難易適當(dāng)，要讓學(xué)生跳一跳就能夠得著，圍繞教學(xué)重點難點設(shè)計問題，讓學(xué)生一旦解決了這個問題，也就解決了重點難點或易混淆的知識點，如《直線和圓的位置關(guān)系》這一課讓學(xué)生觀察太陽從地平線升起的過程，問太陽和地平線有幾種位置關(guān)系，而后學(xué)生總結(jié)直線和圓的位置關(guān)系，改為太陽和地平線有幾種位置關(guān)系，交點有幾個？ 在紙上畫一條直線，把手中的圓形物體看作圓，在紙上移動圓形物體，直線和圓有幾種位置關(guān)系，直線和圓有幾個公共點，這樣設(shè)計更貼近學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，使學(xué)生理解起來更容易。

二、課堂提問要清楚明了，有針對性、層次性

教師要用準(zhǔn)確、清晰、簡明的語言提出問題，如講《實際問題與二次函數(shù)》時進(jìn)行課前回顧，提問：“ 一元二次函數(shù)的圖像性質(zhì)有什么特點？ 如何根據(jù)這些特點求最大值、最小值？ ”可以改成這樣的問題：“ y=3x2，y=3（x-1）2及y=3（x-1）2-1 這些函數(shù)有最值嗎？如果有，是最大值還是最小值，是多少？ ”及“ 若各小題中二次項系數(shù)分別是－3 時，結(jié)果又如何呢？ ”這樣的提問準(zhǔn)確、清晰、簡明、有針對性、層次性，就便于問題的解決。課堂提問的問題要言簡意賅，不能模模糊糊，要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，還要考慮提問的目的、角度、涉及的范圍、不要問得太廣太深，不能沒有層次，要考慮不同基礎(chǔ)的學(xué)生是有區(qū)別的，優(yōu)等生回答哪個問題，對于中等生和后進(jìn)生應(yīng)該回答哪個問題等，要充分估計學(xué)生的答案，不能馬馬虎虎。

三、課堂提問要及時進(jìn)行調(diào)整

教師提出問題后，大多數(shù)情況下要給學(xué)生一定的時間，要觀察學(xué)生對問題的反應(yīng)，學(xué)生是否認(rèn)真思考了，有哪些同學(xué)微笑了，舉手了，有哪些同學(xué)眉頭緊鎖，低頭不敢直視老師，躲避教師的目光，如果發(fā)現(xiàn)會的同學(xué)沒有或只有兩三個時，要靈活應(yīng)變，可以采用引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生更深入地思考理解問題，也可用追問、解釋的方法幫助學(xué)生理解問題得出答案，一定要控制好課堂節(jié)奏，如這樣一個問題：“ 同學(xué)們想一想，圓和圓有幾種位置關(guān)系？ ”學(xué)生有為難情緒時，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧直線和圓有幾種位置關(guān)系，這樣學(xué)生就能順利解決問題了。

四、課堂提問要建立在和諧、民主和輕松的課堂氛圍中

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，學(xué)生才能積極參與交往互動、共同發(fā)展，所以在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，教師和學(xué)生是平等的，不必有“ 弟子不如師”的想法，而應(yīng)相信“ 青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”應(yīng)為學(xué)生超過自己而高興，不要凌駕于學(xué)生之上，創(chuàng)設(shè)和諧民主輕松的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能時刻充滿信心、積極主動地學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使課堂提問更有效。

五、課堂提問后要及時進(jìn)行評價

學(xué)生回答完問題，教師要及時給予引導(dǎo)性和鼓勵性的評價，即使學(xué)生回答的問題離題很遠(yuǎn)也要鼓勵他（她）敢于舉手，積極思考，讓他（她）體面地坐下，讓學(xué)生體會到積極參與就是正確的，如果回答的答案有一部分正確的話，可以說，你回答得很不錯，還有其他的同學(xué)想補(bǔ)充一下嗎？ 如果回答得很精彩的話要說“ 你想得太好了，也很全面”等語言表揚(yáng)學(xué)生。

因此，要在課堂教學(xué)45 分鐘的有效的時間內(nèi)提高教學(xué)效率，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出它的價值。針對每堂課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實際，設(shè)計不同的問題。通過有效的課堂提問，增加教與學(xué)的和諧互動，培養(yǎng)學(xué)生的能力。充分發(fā)揮提問的價值，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。