學本課堂操作基本策略之結構化用語

摘要：“學本課堂”是以學生學習為中心的課堂，課堂上師生嚴謹規范的結構化用語在改變學生學習方式中至關重要，本文從“破冰語、陳述語、討論語和結束語”四個方面解析了課堂上學術助理、學生和老師應該怎么表達，實踐操作性很強。

關鍵詞：學本課堂；學生學習為中心；結構化用語；破冰語；陳述語；討論語；結束語

學本課堂”是以學習者學習為中心的課堂，既然說學本課堂是以學生學習為中心，那么他們以什么形式學習，怎么學？值得我們思考。課堂操作基本策略之結構化用語是改變學生學習方式和構建智慧導學學本課堂的關鍵[1]。

在過去的課堂上老師經常說：“某某同學你來說，誰來回答這個問題？誰來給我說說這道題應該怎么做？你回答得很好，大家同意不？這道題應該這么做？？對不對？”等等；學生呢？經常說：“老師，我的觀點是，老師，我有不同意見，老師，我不同意他的觀點，老師，這個問題我來回答？？”等等。

課堂的主人是誰呢？課堂的主人是學生呀，是學生們在學習。因此前面例子中的稱呼是不是應該變一變呢？如果變成這樣會有什么效果呢？老師說：“某某同學你代表小組來說說，誰能代表小組回答這個問題？誰來幫同學們說說這道題應該怎么做？你代表小組的回答很好，誰代表小組提問或補充？這道題應該這么做？？哪個小組有提問或補充？”

學生應該說：“各位同學，我的觀點是？？各位同學，我有不同意見？？各位同學，我不同意他的觀點？？各位同學，這個問題我來回答”等。可見學本課堂操作中，師生結構化用語至關重要。其中“破冰語、陳述語、討論語、結束語”掌握好，就會讓課堂煥發出以學習者合作學習為中心的勃勃生機。

一、破冰語

破冰語是我們與人交往時引入用語，是開啟一段語言表達的前奏，課堂上破冰語應用恰當，對于順利解決問題打下了堅實的基礎，課堂上破冰語有哪些，怎么說呢？如：“各位同學大家好，我是力爭上游小組的李長林，下面由我代表小組展講這個問題，各位同學大家好，我是你們的大同學，針對這個問題我想做補充。”

這樣的破冰語是不是集中了所有人的注意力了呢？效果可想而知。

二、陳述語

陳述語是用較長的一段話，把自己或小組團隊的觀點清晰地表達出去，無論正確與否，都要盡量讓傾聽的人聽清楚聽明白。課堂上我們要養成一種習慣，每當一個人代表小組陳述見解過程中，一定不要不禮貌地打斷他，要有耐心傾聽，要邊聽邊思考，這樣才會在交流質疑釋疑中有更好的發揮。

三、討論語

討論語是課堂教學中常用的一種用語，討論語應用得好，會讓同學們對問題理解更透徹，會對問題解決的過程更明白。

1、小組內討論語。在小組內組員之間交流討論一個問題時，討論語通常有：“各位同學，這個問題我的觀點是？？你們怎么看？李長林同學，我和你有不同的觀點，我的觀點是？？你同意我的觀點嗎？各位組員同意我的觀點嗎？大家看，在小組展講時，我們應該怎樣表達才好呢？誰有自己的觀點請補充”等等。

2、展講評價討論語。當一個小組展講完畢時會說，“哪個小組有提問或補充”，有想回答的小組同學會說：“下面由我代表小組提問，我們小組的問題是，或下面由我代表小組補充，我們認為？？”當一個小組展講完畢，其他小組提問或補充完畢，小組總結完畢后說：“請評價”，則有同學舉手說：“我代表小組評價，力爭上游小組講解思路清晰、語言流暢、聲音響亮，值得我們學習，評價完畢。”

討論語在表達應用時應該在注意傾聽、注意思考的基礎上進行，做到思維縝密，表達有理有節、落落大方。

四、結語

結束語是與人交流之后簡短的用語，讓人知道你的觀點已經表達完畢，結束語通常簡單明了，既清晰又給人思考的余地。

如：“我們小組展講完畢，還有哪個小組提問或補充；我補充完畢，你們同意我的補充嗎？謝謝大家；我代表小組提問完畢，你們能幫助我們解決嗎？謝謝；我展讀課文完畢，請大家評價，謝謝；各位同學，李大同學補充完畢，謝謝”。

學本課堂操作基本策略還包括課堂學習過程中學術小助理與大同學的結構化用語與指導用語。

1、學術小助理結構化用語?！案魑煌瑢W大家好，我是學術助理，這節課由我與李大同學和大家一起共同完成。下面由李大同學為大家解讀這節課的學習目標；請同學們在小組內完成問題一和問題二，完成后小組交流，準備展講匯報。學科長負責，小組長監督，時間五分鐘；時間到，哪個小組想展講匯報你們的觀點；下面請同學們完成問題訓練評價單，完成的互相評價，學科長負責、小組長監督，時間八分鐘；下面哪個小組展講匯報你們完成問題訓練評價單情況；哪位同學能說說你本節課的收獲，其他同學評價；最后請李大同學做總結?！?/p>

2、大同學結構化用語與指導用語。一節課中，大同學只應在學生展講問題一或問題二時，提問或補充一至兩次，時間約六分鐘，在展講問題訓練評價單時提問或補充一次，時間四分鐘；其余在學生小組討論交流問題一或問題二時，大同學與學術助理深入小組時可抓住重點或難點多說些無妨，指導學生進行高效的小組合作學習。

學本課堂操作策略不可或缺的就是小組團隊展示時規范化的結構用語了，運用好了，團隊的凝聚力會最大限度得到彰顯。

如：“各位同學大家好，我們是力爭上游小組，我們的口號是學無止境、力爭上游，我們的愿景是人人爭做優秀、事事一馬當先，下面由我代表小組展講問題一問題二？？我們展講完畢，哪個小組想提問或補充？？謝謝你的提問，我來代表小組回答這個問題，謝謝你的補充；下面由我代表小組做總結？？請評價，我們小組展講完畢，謝謝大家。”

我們只有在學本課堂操作基本策略之結構化用語方面不斷實踐，讓師生規范的結構化用語作為課堂操作的重要策略，再配以教師走下講臺智慧導學，才會實現“我們要學、我們會學、我們樂學”的美好改變，實現“課堂小組合作學習人人都參與、課堂展講質疑釋疑人人都努力、課堂檢測交流評價人人都進步”的高效課堂愿景。

參考文獻

[1] 韓立福.“韓立福與學本課堂”[M].北京 北京師范大學出版社，2015，48：130.endprint