淺談農村小學口語交際教學的策略

鮑士友

在農村小學，學生大多性格內向、閱讀量小、交際范圍狹窄等原因，使口語交際教學面臨著巨大挑戰。本文結合筆者的教學實踐，談談農村小學口語交際教學的一些策略。

一、引導學生人人參與

1.消除學生的心理壓力

當學生在交際時，聲音較小、語言不簡潔、表述不清楚或有錯誤時，教師和同學不能隨意打斷，更不能譏笑、諷刺。否則，膽小的或有自卑感的學生就會緘口不言。教師應放下身段，和學生平等相處，營造輕松和諧的交際氛圍，尊重學生的個性，敏銳地捕捉學生口語表達中的亮點，給予其肯定、賞識，讓學生獲得成功的喜悅，減輕表達時的心理壓力，進而愿意表達、樂于表達。

2.增加語言素材的儲備

口語交際不能是無米之炊，有些口語交際的話題本身比較空泛或者學生的體驗較少，很難在交際時言之有物。因此在課前，教師要給學生充分的時間，讓學生圍繞交際主題去調查、走訪，還可以讓學生查閱相關資料或者上網搜索。學生在搜集的材料過程中，儲備了豐富的語言素材，自然有話可說，有了切身的感受，因而言之有情。

3.重視口語交際的基本功訓練

學生只有具備了基本的傾聽和表達能力，才能夠有效地參與到互動交流中來，所以教師要加強學生口語交際的基本功訓練。在培養學生傾聽能力的時候，從兩方面入手：一是用心聽別人的講話，做到聽清楚、聽明白；二是邊聽邊想，記住別人講話的同時，思考其中的含義和言外之意以及應答方法。基本表達能力的訓練應遵循因材施教的原則，不搞“一刀切”，重點放在表達能力較差的學生上，努力讓他們做到說話時聲音洪亮、口齒清楚、內容具體、層次明晰。

二、根植日常生活實踐

1.選準課堂教學的生活切合點

教學時，教師從生活中找準口語交際話題的切合點，很快就能抓住學生的注意力，使學生對話題產生濃厚的興趣，后面的教學會順利很多。如教學第十冊《勸說》一課時，教師結合農村中亂捕青蛙的現象，先做一個現場小調查：“都知道青蛙是益蟲，能亂捕亂吃嗎？”學生的話匣子一下子就打開了，參與交際的熱情迅速高漲起來。

2.注重生活實踐應用的指導

“得法于課內，得益于課外。”口語交際能力培養不能局限于課堂，要讓學生帶著學到的方法回到生活中去體驗。平時學生在各種場合的交談，如到教師辦公室請教問題、家訪時在家長面前的說話等，教師都應留心觀察，提醒學生要注意禮貌、認真傾聽、儀表端莊等，這種結合生活實踐的指導更具有針對性和實效性。

三、拓展時空廣泛訓練

1.活用語文教材拓展話題

語文教材中許多文章的故事情節，能激發學生的豐富聯想，產生表達的欲望，教師要充分利用學生的情緒，抓住時機教學。如《凡卡》一課剛結束，我問：“爺爺能收到信嗎？”學生熱烈地討論起來。有些課文如《漁夫的故事》

《賣火柴的小女孩》等，可以通過讀后演、讀后議等形式開辟交際活動的空間，增加學生語言實踐的機會。

2.融入各學科形成合力

農村小學教師一般要兼任多門學科，語文教師除了利用語文課堂教學的各個環節開展扎實有效的口語交際訓練，能比較方便地延伸到所教的其他學科。當然，其他教師所教的學科也要積極配合，形成訓練的合力。所有任課教師都應重視自己的語言交際形象，以身作則，共同營造語言育人環境，讓學生受到潛移默化的影響。

3.開展專題活動促進發展

教師可以經常組織學生開展各種口語類活動，加強學生的口語交際實踐鍛煉。如紅領巾廣播、相聲興趣小組活動、辯論比賽、講故事比賽、演講比賽、“我是小記者”等一系列語言興趣活動，為學生創設練就好口才的機會。學生在實踐活動中，通過觀察、思考、體驗等促進了傾聽、表達、思辨、交往等能力的發展。

四、借助現代教育技術

1.創設口語交際的情境

在口語交際教學過程中，教師應利用多媒體創設多種多樣符合學生生活實際的情境，盡可能地還原生活，調動學生的生活感知，使口語訓練變成真實的交際。例如，人教版三年級《快樂的秋天》一課，在大屏幕上播放事先拍好的一組秋天農村的風土人情鏡頭，學生被畫面深深地震撼，感嘆身邊有如此美景，原來生活是如此的美好。交際時，課堂氣氛十分活躍。這樣的交際有感而發，自然生動具體。

2.豐富口語交際的話題

利用網絡、電視、廣播獲取現實的、熱門的素材，能夠極大地增加口語交際話題的廣度，并且也能夠讓口語交際的話題更加的獨特，吸引學生廣泛參與。如：在課堂上播放關于農村留守兒童的專題片，當看到一個小孩子站在村口，翹首盼望爸爸媽媽回家過年的場面時，許多學生觸景生情，眼里飽含著淚水。教師再讓學生討論關于“留守兒童”的話題。學生們直面切身的現實問題之際，表達定會有感情、有思想、有深度。

總之，農村小學語文教師要積極調動學生廣泛參與，創設有利于學生交流表達的生活情境，因地制宜地組織好課內外的訓練，充分發揮信息技術的作用，努力讓口語交際教學彰顯出勃勃生機。

（作者單位：安徽省樅陽縣義津鎮朱公小學）endprint