職高語文學生自主學習能力培養策略的嘗試

張同鳳

時下職業高中語文教師大都在感嘆：現在的職高學生素質越來越差，課堂上呈現出“萬馬齊喑”的局面，學生對語文課學習興趣不高，教學越來越難以開展。面對這種情形，我覺得語文老師不應怨天尤人，更不應灰心喪氣，應勇敢地擔負起激發學生學習語文興趣的重任。尤其是在當前國家大力發展現代職業教育的新形勢下，職高文化課滯后的狀況亟待改變。筆者從事職高語文課教學二十多年，承擔了學校省級重點課題《職高學生自主學習能力的策略研究》任務，經過幾年的教學研究，總結出培養學生的語文自主性學習幾點認識：

一、通過激勵激發學生的積極心態、建立起強烈的自信心從而主動學習

在職校學生的學習生涯中，因為學業上的失敗而導致他們對學習極度的缺乏自信，如果老師再以冷漠的態度對待他們，那么，這些學生很可能在學習上就永遠也爬不起來。教師只有自己首先樹立以學生為中心的教學觀，對學生的學習有充分的信心，然后才能把對學生的信心外化為對他們的表揚、激勵。當學生有進步時，老師要及時表揚、鼓勵，讓他們感到自己也能行，不比別人差。學生肖建平同學在初中因英語老師歧視差生他便放棄英語學習，甚至放棄在該所學校學習。來到我們學校后，我作為班主任了解了他的家庭情況，心理情況，作為語文教師我更注意發揮他的特長。我發現他朗誦很有潛力，于是在課堂上，經常讓他朗讀課文，還推選他參加學校團委舉辦的“五四”經典詩歌朗誦會、“我的職業生涯”演講比賽，均獲得了二等獎的好成績。現在的他，積極樂觀，能主動學習，是新生中的優秀代表。

二、課前把好學生的預習關

教師必須要對學生的課前預習引起足夠的重視，如果老師對學生的課前預習不關心，不作好必要的課前預習指導，那到了課堂中可能就會由于課堂時間的有限或由于學生對文章內容不熟悉而導致久久回答不出老師的問題等原因而走上“滿堂灌”的老路，況且，課前預習指導也是學生獲得自主學習能力和方法的一個重要方面，因此，絕不可忽視。例如我在教學《淺說一首〈清明〉絕句》一文時，在課前就先布置給學生下列幾個思考題：（1）通讀全文，梳理字詞和語句的含義。（2）朗讀杜牧的《清明》，請同學們自己發揮想象，改寫成散文，班級交流。激發學習本文的興趣。（3）簡介王安石修改“春風又綠江南岸”一句的典故，引導學生品味〈〈清明〉〉，試改一兩處進行比較。（4）比較作者的評析與自己的評析的差異所在，體會文章的妙處，分小組進行交流，然后進行班級交流。并評選出最優秀小組及最精妙文章。布置這幾個預習題的目的之一是讓學生熟悉全文，對文章的內容及中心有一定的了解；其二也是有意識的讓學生對自己的學習過程及學習方法進行關注，從而培養學生的自主學習的能力，特別是第三、四個預習題。當然，在這種教學方式進行之初，教師在布置了預習題之后還必須要進行預習情況和效果的檢查，在進行一段時間之后就可以讓學生由接受檢查轉向學生互相檢查及至養成學生走向自我檢查。

三、構建自主學習的課堂學習情境

在語文課堂教學中，特定合適的情境是學生與文本對話的話題背景，是增強理解力的“助推劑”。情境的創設包括課堂開始、中間、結尾和某些特定環節以及課堂整體氛圍的營造，尤其對學習缺乏自信、學習習慣比較差的群體，顯得更為重要。

教師如果能把課堂引入環節和調動學生的積極性結合起來，就可以在課堂之始營造自主學習氛圍。這樣，讓學生帶著良好的情緒進入課堂，調動學生對本節課內容的學習興趣。如，我在上《絕版的周莊》一文時，新課伊始，我問：“你們到過古色古鄉的江南水鄉嗎？周莊，作為江南水鄉古鎮的代表，它古樸雅致得天獨厚；它的清新秀美自然天成，你們想一睹為快嗎？”接著，我打開課件，學生邊欣賞邊嘖嘖發出贊嘆。畫面欣賞一結束，我又問：“看了圖片資料，你覺得周莊是一個什么樣的地方？”等學生暢所欲言后，我又適時簡要地介紹周莊的歷史變遷。面對如此古樸雅致、清新秀美的自然、人文風光，作家王劍冰又是如何用手中的筆描繪下來的？畫面欣賞再配以教師極具感染力的導語讓學生在情感上接受一次感染熏陶，激發學生積極學習心理，使學生主動地參與到下面的學習中。

四、用幽默、風趣、生動形象的教學語言和新穎多樣的教學手段吸引學生

1.在教學中運用幽默、風趣的教學語言，可創造輕松的學習氛圍，而且有助于學生了解抽象、深奧、枯燥的課文內容，可以使用打比方、講故事、成語諺語、口語俗語以及詩詞典故等講解知識。

2.運用新穎多樣的教學手段，充分發揮學生積極性和主動性，有效地激發其創造力。

在朗讀課文時，可采用單人朗讀、小組朗讀、男女生競賽朗讀、一條龍朗讀等形式交叉使用；在自學課文或討論時，可開展四人小組共同活動，然后選出一名代表發言，進行競賽。開展互問互答活動，一個小組向另一個小組提問；就某一問題或現象開展辯論活動；學生演小品，進行課本劇表演，開展語文情景活動。就課文某一部分精彩內容，由學生自編劇本，然后上臺表演。如學習《項鏈》一文，由幾位學生分角色扮演課文中人物，使教學充滿了趣味，而且有助于理解中心主題。采用計分形式開展課前三分鐘演講、書法、名句背誦、作文等競賽活動，把累計成績納入到期中期末附加分中，極大地提高了學生參與熱情，學生的演講、書法、作文水平有了明顯提高。學生趙宏、叢培陽同學在白山市“青春的暢想——我的職業生涯規劃”演講賽中獲二等獎的好成績。學生馬俊在對口升學中取得123分的好成績。

當然，培養學生的自主學習能力不是一蹴而就的事，需要我們老師的耐心和毅力，需要我們老師不斷探索和研究，盡管這條道路布滿荊棘坎坷，只要我們有信心，付諸行動，一定會取得豐碩的成果。學生的自主學習能力一旦形成，不但學生在校學習時受用，而且在邁出校門后也終身受用，特別是在知識日益更新，提倡終身學習的當代，更是受用不盡。endprint