“我”在哪里？

鄒志剛

摘 要：從考場作文談起，闡述自由寫作與考場作文的異同關(guān)系，要想考場上寫出一篇優(yōu)秀的作文，就要抓住自由寫作訓(xùn)練。自由寫作不是放任寫作，而是有目的地讓學(xué)生知道，以“我”的方式、“我”的角度，采用適合“我”的表述方式，表達(dá)出“我”的思想情感，讓讀者能夠在作文中看到一個真實的“我”，并在文章當(dāng)中找的“我”的作文。

關(guān)鍵詞：寫作；主體表達(dá)；情感

什么是合格作文？即選擇角度符合材料內(nèi)容及含義涉及的范圍，有較完整的結(jié)構(gòu)和較工整的卷面，采用適當(dāng)?shù)奈捏w，流暢地表達(dá)出自己的思想或情感。能夠達(dá)到合格要求的作文，一般都屬于二類文的標(biāo)準(zhǔn)，即47分左右。如果考生想要讓作文達(dá)到二類或一類以上，那么就要在“深刻”和“豐富”這兩個要求上下些功夫了。

那么，如何讓學(xué)生通過三年的語文學(xué)習(xí)，其寫作能力能夠在高考場上在有限的時間里得到充分發(fā)揮，寫作出一篇優(yōu)秀的作文，這過程是值得我們思考的。

一、自由寫作與考場作文

考場作文源于自由寫作，而又區(qū)別于自由寫作。

自由寫作，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的主體意識，即“我”以什么樣的身份，針對什么樣的問題，采用什么樣的方式，向什么樣的群體，表達(dá)什么樣的觀點，甚至?xí)紤]到受眾群體會有什么樣的反映。

作為一名語文教師，如果一味地認(rèn)為考場作文個性突出會影響考生分?jǐn)?shù)，而固執(zhí)地教學(xué)生使用各種應(yīng)試技巧寫作，那么就大錯特錯了。優(yōu)秀的考場作文和優(yōu)秀自由寫作，其標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，就是要求有考生自己獨特的思想或情感，兼顧有文采、有內(nèi)容、有技巧。所以，一名合格的語文老師，首先考慮的不是讓學(xué)生如何在考場上斬獲高分，而是教會學(xué)生如何進(jìn)行自由寫作。因為高考僅此一回，而自由寫作的能力，卻伴隨學(xué)生的一生。

二、自由寫作的訓(xùn)練

1.自由寫作中，“我”是什么

“主體我”是一個代理者、行動者、心理功能的執(zhí)行者，其有一定的功能，如控制沖動、計劃未來，監(jiān)控并評價自己的進(jìn)步、控制自我表現(xiàn)的方式。而“客體我”主要是被觀察體或感知體。

這就要求在自由寫作中，讓學(xué)生明白，以什么樣的身份和角度，用什么樣的方式，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的意思，讓受眾較為容易地把握住自己要表達(dá)的思想和情感。而不是整篇的空話、套話、大話，左一句格言右一句警句，前一個名人后一個大師，看似什么都在說，但什么都沒說，讓讀者云里霧里，完全找不到寫作者想要表達(dá)的意思。

2.自由寫作中，“我”能寫什么

寫作，就是書面的表達(dá)和交流，作為一個完整的系統(tǒng)過程，寫作活動大致可分為“采集—構(gòu)思—表述”三個階段。

“我”能寫什么，其實就是一個采集的過程。在信息博雜的今天，學(xué)生會通過各種方式、各種渠道，主動去獲取自己想要的各種信息，同時也被迫接收著來自不同層面的信息。就如同置身于大草原一樣，如何去采集自己認(rèn)為最美麗的花朵，來組成最美麗的花束，這是一個艱難的選擇過程。

在自由寫作中，根據(jù)文體要求和情感表達(dá)，只要是需要的，就可以寫。

如訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行景物描寫時，那自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野、花鳥蟲魚等，都可以列入描寫的范圍，但這些景物都要一一進(jìn)行描寫嗎？肯定不是，它是根據(jù)“我”所要營造的意境，來進(jìn)行有效的整合羅列，達(dá)到畫面為意境服務(wù)目的。

通常在考場作文中，為了提高作文得分率，精心巧妙地采集和選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，或以片段的形式出現(xiàn)，或獨立成文，其都是文章的亮點，是考場作文的一項重要策略。

3.自由寫作中，“我”想寫什么

“我”想寫什么，其實就是構(gòu)思的過程。它要求學(xué)生在寫作過程中，以想象的方式，在腦海中形成貫穿著一定思想的作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

所以，“我”想寫什么，決定了學(xué)生想要表達(dá)的是情還是思，是感還是理。是情，是否真摯？是思，是否獨到？有感，是否真實？有理，是否深刻？而這個“想寫什么”的構(gòu)思過程，無論是情感還是思想，都需要達(dá)到“深刻”的要求，即：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)；解釋事物內(nèi)在的因果關(guān)系；觀點具有啟發(fā)作用。其要求學(xué)生在思想上能夠獨立完成思考，并通過作文材料的表面內(nèi)容，去揭示背后隱藏的道理或規(guī)律，提出適當(dāng)?shù)囊娊饣蛴^點。

4.自由寫作中，“我”如何表述

表述主要分兩種。

一種是文意的表述。寫作訓(xùn)練對學(xué)生語言的要求一定要明確，華章麗藻固然好看，但偏離的“我”的思想和情感，就是廢話。如果是敘事，簡潔明快就好；如果是議論，真憑實據(jù)就好；如果是抒情，自然清新就好。任何堆砌的文字，都將淹沒“主體我”的表述，浮于表面，而達(dá)不到“深刻”的實質(zhì)。

第二種是文體表述。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生大都會寫相應(yīng)的記敘文、議論文和散文，甚至是文言文、雜文，而一些較特殊的文體，如書信體、報告文體、演講稿、自白書、政府官文體、小小說、寓言等，在近年的高考作文中都有出現(xiàn)。特殊文體的出現(xiàn)，不外乎是想以“創(chuàng)新”的文體來博取閱卷老師的眼球，獲得一個較高的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，高考作文鼓勵文體創(chuàng)新，但要求是：寫什么文體，就一定是什么

文體。

比如書信體，很多考生喜歡也愿意采用這種文體，這是一種常見的文體，操作起來比較容易，但就是這種常見的文體，相當(dāng)一部分考生連基本的格式都沒有，甚至開頭都沒有基本的稱呼，上來就是《給XX的一封信》，這是不符合規(guī)范的。再比如個別考生的文字功底還不錯，想要用文言文寫一篇作文，這也是值得鼓勵的做法，但絕大部分考生只知文言文的皮毛而已，寫出來的文章僅僅屬于白話型的文言，甚至出現(xiàn)常識性的文言知識錯識，那么這種做法就得不償失了。

5.自由寫作中，“我”表達(dá)的效果如何

所謂“我”表達(dá)的效果，是指文章完成后，在對象中所產(chǎn)生的影響、作用和心中的想法，即是否帶給讀者“美”的享受。而這種“美”的享受來源于“我”的思想或情感、文章的整體卷面和語言的優(yōu)美。

在自由寫作訓(xùn)練中，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地、準(zhǔn)確地表述自己真摯的情感和獨特的思想，帶給讀者以感染和啟示，這是一篇好作文的核心部分。

其次，干凈整潔的卷面會帶給讀者以“美”的視覺沖擊。一份字跡潦草、畫面難看、句式和段落都不規(guī)范的作文，即便思想情感都屬上乘，也會不堪卒讀，更不要說“美”的享受了。所以，在自由寫作訓(xùn)練中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，是每個語文老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生能夠使用優(yōu)美的語言，也是必不可少的。具有理想表達(dá)效果的語言應(yīng)該是明白曉暢、生動活潑、形象而富于表現(xiàn)力的。語言是一種機(jī)智，一種才華，一種素養(yǎng)。所在，在平常訓(xùn)練中，要增強(qiáng)學(xué)生語言的美感和表達(dá)效果，還要善于修飾句子，用好形容詞、修飾語，或者適當(dāng)運用修辭格，使句子變得生動出彩。

因而，一篇優(yōu)秀的作文，一定是要帶給讀者“美”的享受。

綜上所述，要想學(xué)生在高考考場上寫出一篇優(yōu)秀的作文，平常的自由寫作訓(xùn)練是必不可少的。自由寫作不是放任寫作，而是有目的地讓學(xué)生知道，以“我”的方式、“我”的角度，采用適合“我”的表述方式，表達(dá)出“我”的思想情感，讓讀者能夠在作文中看到一個真實的“我”，并在文章當(dāng)中找的“我”的作文，在高考考場上，才是好作文，才是優(yōu)秀的作文，才是高分作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生，韓雪屏.語言知識新視點[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]章熊，張彬福，王本華.中學(xué)生言語技能訓(xùn)練[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]南帆.文學(xué)理論·新讀本[M].杭州：浙江文藝出版社，2001.

[4]楊義.中國敘事學(xué)[M].北京：人民出版社，2009.endprint