探究高中數學新課程標準下學習方式的改變

李晶

摘 要：新課程背景下高中數學所研究的重點課題之一就是數學學習方式的改變，學習方式對學生而言，不僅直接影響他們對知識的掌握程度，還會直接影響他們的學習效率以及學習積極性。高中學生對新鮮事物都有較強的好奇心，并愿意主動對其進行嘗試，教師需要在高中教學中激發學生的數學學習興趣，使他們感受到學習數學的樂趣，從而探究出適合自己的學習方式。

關鍵詞：探究；高中數學；新課程；學習方式；興趣；積極性

隨著素質教育的全面推行，高中數學教學越來越注重對學生能力的培養，其課程改革除了要以突出學生主體學習地位開展教學活動之外，還要轉變其學習方式。為了確保學生能在日后的學習中有更扎實的學習基礎，需要學生掌握科學的學習方式來對高中數學進行學習。相較于其他學科而言，高中數學雖然是一門基礎學科，但是其工具性較強，需要學生在學習過程中不僅能根據自身實際情況選擇適合自己的學習方式，還能夠通過靈活運用來提高自己的學習效率，這對素質教育的推進以及學生的學習積極性都發揮著重要的影響作用。

一、為學生預留能夠充分自主發揮的時間和空間

高中數學教學的主要對象是學生，學生作為學習的主體，教師應注意充分發揮他們的主體地位，而對其學習進行合理的組織和充分的引導，確保學生是所有教學活動開展的核心。由于高中數學直接影響著學生思維能力的培養，所以只有通過自主思考以及實踐，才能促使學生對高中數學知識有深切的體驗，并且能夠從中感受到高中數學的魅力，同時也有助于推動學生主動對其進行自主探究，促進他們數學能力的提高。因此，在高中數學教學中，教師要從學生的角度考慮他們的學習需求，給他們預留能充分自主發揮的時間和空間，并且轉變自身角色，從傳統課堂教學中的“核心”教學轉變為“服務者”角色，不僅要針對教學目標將教學內容設計得豐富多彩，還要引導學生盡可能主動參與教學活動，激發他們的學習熱情，促進教學氛圍的活躍。

為了能夠真正實現學生為主人的高中數學教學課堂，并且確保該教學課堂的學習氣氛是積極活躍的，教師需要給學生構建一個能夠充分展示發揮的舞臺，使他們能有時間、有空間去自主探究學習。再者，高中數學本就是需要探索、實踐才能真正掌握的邏輯學科，教師要引導學生對其教學知識進行再創造，并且要在學生進行探索的過程中給予及時幫助，這樣才能夠讓學生體會到成功的喜悅，這也能夠在一定程度上激發學生的求知欲和好奇心，更加有助于學生對高中數學的學習。

二、激發學生的學習興趣和學習欲望

興趣是驅動學生自主學習的主要動力，在新課程標準下，學生的學習方式不要僅僅局限于教師的傳授，還應該要學會對教學內容進行自主探究，而教師的作用就非常關鍵，教師要通過形象、直觀、生動的教學方式使學生學習興趣被激發，進而實現學生學習欲望的激發，促使學生能夠全身心的對高中數學進行學習，同時這也有助于學生更好的學習數學知識。

除此之外，由于高中數學教學受傳統教學理念的影響，使得學生主要是通過機械記憶的方式來對定理和概念進行學習，這樣不僅不利于學生理解數學知識，還容易激發學生的厭學、怕學心理，加之高中數學知識中不乏抽象、難以理解的內容，長期背誦式的學習模式會滋生學生的消極學習情緒，這時，教師可以通過口訣、模型、游戲等方式幫助學生記憶教學知識，既能促進學生學習熱情的提升，也有助于學生學習效率的提升，從而使學生發現數學學習的樂趣，愛上數學學習。

三、引導學生進行探究式的學習方式

探究式的學習不僅僅是一種符合新課程改革要求的學習方式，同時也是有助于學生學習效率提高的基本學習技能。相較傳統被動接受式的學習方式，探究式的學習方式既符合現代主動、合作、體驗等學習方式的特點，新時期的數學學習需要具有科學性，學生通過發現問題、分析問題、解決問題的流程來學習高中數學知識，同時這在一定程度上也能夠促進學生更好地掌握高中數學知識，學生通過探究而得出的結論，讓他們更加深刻的記住其知識內容，從而促使學生學習效率的提高。因此，學生通過探究式的學習方式學習數學，不僅有助于他們更透徹的理解數學知識，也能夠有助于提高他們的數學能力，在探究的過程中，他們還能更加真切的體會到探索的樂趣。

在新課程的影響下，高中學生對數學知識的學習要求已經不僅僅局限于對數學理論知識的理解，他們更需要通過學習數學提高自己的數學能力，使自己的數學素養能夠用于實踐活動中，所以教師要通過多樣化的教學手段來改變學生的學習方式，使學生能在數學學習過程中找到最適合自己的學習方式，并且能夠提高自己的數學學習效率，擺脫傳統學習方式的束縛，更好地對高中數學進行學習。再者，教師是影響學生學習方式的主要因素，教師在新課程改革中也肩負著重要的職責，所以教師需要順應時代發展需求以及新課程改革要求，引導學生自主選擇學習方式，在激發他們數學學習興趣的同時使他們樂于主動學習高中數學。

參考文獻：

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