高校流行音樂專業(yè)樂理與視唱練耳教學策略探析

【摘要】近幾年以來，由于社會經(jīng)濟快速發(fā)展使我國的文化出現(xiàn)了大繁榮、大發(fā)展的趨勢，其中流行音樂是現(xiàn)階段青少年最容易，同時也是最感興趣的一種文化形式。為了迎合青少年的興趣，同時也為了能夠滿足社會的需求，近幾年以來我國許多高校都開展了流行音樂專業(yè)，培養(yǎng)了大量的流行音樂專業(yè)人才。在流行音樂教學過程中，視唱練耳是十分基礎同時也是十分重要的一門理論課程，通過視唱練耳教學，能夠使學生掌握流行音樂學習的基礎，在后續(xù)的學習過程中才會更加具體針對性以及有效性。基于這樣的背景之下，本文對樂理與視唱練耳相結合的作用以及優(yōu)點進行了分析，同時就樂理與視唱練耳充分結合的優(yōu)點進行了具體闡述，以此指導流行音樂教學工作的開展。

【關鍵詞】音樂教學 樂理 流行音樂 視唱練耳

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0205-02

在上個世紀30年代的時候，流行音樂就已經(jīng)進入了我國，但是由于歷史原因，到了上個世紀80年代的時候，流行音樂才在我國迅速發(fā)展起來。與傳統(tǒng)的古典音樂相比，流行音樂歌詞簡單，形式活潑，同時由于傳媒技術的發(fā)展以及商業(yè)的包裝運作，使流行音樂走進了人們?nèi)粘Ｉ町斨校呀?jīng)成為了人們生活當中重要的娛樂方式。所以高校開展流行音樂教學工作不僅能夠滿足人們的文化需求，同時還能進一步促進流行音樂的發(fā)展。

一、樂理與視唱練耳教學的作用分析

高校進行流行音樂教學的主要目的就是根據(jù)市場的需求以及文化發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出應用型的音樂人才，以此來滿足人們的文化需求。流行音樂與傳統(tǒng)的古典音樂相比，有許多不同點，流行音樂更能貼近人們?nèi)藗兊那楦行枨螅谂c人們進行情感交流的過程中引起人們思想的共鳴。所以在高校流行音樂教學的過程中，將樂理與視唱練耳充分結合，能夠有效改變傳統(tǒng)的教學模式以及教學觀念，將理論與實踐具體結合，使學生能夠在理論學習的過程中運用實踐，同時又將實踐反作用于理論學習，使學生能夠在學習的過程中能夠?qū)α餍幸魳返膬?nèi)涵有更加深刻的理解。從而提高學習的針對性以及有效性，以此滿足社會的需求以及文化發(fā)展的需求。

二、二者之間的聯(lián)系分析

雖然流行音樂的歌詞、唱法以及表現(xiàn)形式與傳統(tǒng)的古典音樂相比有較多的差異，但是在教學方法、理論知識的學習過程中還是有較多的相似之處。在流行音樂教學的過程中，樂理、視唱練耳都是十分基礎且重要的課程。在樂理教學的過程中，主要培養(yǎng)學生對音樂的理解能力以及分析音樂作品的能力，只有學生的樂理達到了一定的水平，才能夠有效學習后續(xù)相關的知識點。在視唱練耳的教學過程中，不僅能夠使學生加深對理論知識的理解能力，同時還能夠培養(yǎng)學生歌唱的技巧，比如視唱教學的目標就是讓學生能夠識別樂譜，同時再唱出來。練耳教學的目標就是通過相關基礎知識的學習，使學生能夠?qū)Σ煌愋偷囊魳愤M行辨別，從而使學生的音樂水平以及歌唱技巧有質(zhì)的飛躍。所以說視唱練耳是一門綜合性十分強的課程，只要學生在學習的過程中對視唱練耳的技巧進行充分掌握，就能夠大幅度提高學習的效率。

在流行音樂教學的過程中，樂理和視唱練耳之間的關系是十分密切的。這是因為在開展教學的過程中，只有樂理得到了有效的保障，視唱練耳教學工作以及學習效率才能夠取得有效的成果，所以說樂理在流行音樂教學過程中的作用是基礎性的。比如在學生在學習的過程中，需要對和弦和音程的大小、增減進行辨別，如果學生沒有扎實的樂理知識，那么相應的學習就不能有效進行。在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，將樂理與視唱練耳相互分離，同時部分老師只注重理論知識的教學，忽視了對學生進行實踐教學，在這樣的情況下就造成了教學質(zhì)量沒有取得顯著的成果。所以高校在進行具體的教學工作當中，應該將樂理與視唱練耳充分結合起來，通過理論知識對實踐進行指導，同時通過實踐使學生加深對理論知識的理解能力以及分析能力。

三、樂理與視唱練耳相互滲透的措施建議

（一）對教學資源有效利用

在流行音樂教學的過程中，將樂理與視唱練耳充分結合，相互滲透能夠在最大的程度上使現(xiàn)有的教學資源得到有效的利用。所以在教學的過程中，音樂老師就應該優(yōu)化教學內(nèi)容，使課堂教學的質(zhì)量得到提高。在具體的教學過程中，音樂老師應該做好以下幾個方面的工作：第一就是要有現(xiàn)代化的教學觀念，充分認知樂理和視唱練耳的關系，同時在具體的教學過程中將二者的知識結構關系、邏輯關系充分與教學內(nèi)容相協(xié)調(diào)。第二就是在音樂教學的過程中，音樂老師應該對二者的教學內(nèi)容進行協(xié)調(diào)，比如可以將樂理知識融入到視唱練耳教學當中，將音樂分析、作品辨識融入到樂理教學和視唱練耳教學當中，使音樂教學的內(nèi)容得到優(yōu)化，教學資源被有效利用，從而提高學生的學習效率。

（二）與五線譜記譜法相互滲透

在音樂學習的過程中，學生首先接觸到的就是五線譜記譜法以及相應的音樂體系。在視唱練耳這個過程中需要對五線譜進行聽和唱。在這個學習過程中如果學生對相關的知識點掌握不牢，不僅會影響學生學生看譜唱譜的速度，同時還會對后續(xù)教學工作以及學習進度帶來一定的影響。同時在對記譜進行規(guī)范的過程中還要以五線譜記譜法作為教學過程的支撐，比如對于五線譜的寫法、朝向以及附點的寫法等，學生應該全面掌握。老師在教學的過程中也應該有所側重，比如可以讓學生背記一些有代表性的視唱，然后要求學生默寫出來，在這樣的情況下不僅使學生的記憶能力得到了提高，同時也在最大程度上加強了學生對五線譜記譜法的認知能力以及理解能力。

（三）與音程、和弦相互滲透

在視唱練耳教學過程中，音程、和弦的聽辨是十分重要的，對于音程、和弦的結構、音響效果以及性質(zhì)的判斷，離開了基本的樂理是不行的，都需要借助樂理知識來開展相應的學習活動。有些學生的基礎知識較好，能夠準確的聽辨出音程、和弦的結構、音響效果以及性質(zhì)。但是讓學生將音程以及和弦的性質(zhì)寫出來，則是比較困難的。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標就要結合基本的樂理知識，而有的學生只能夠聽辨出音高，在進行音程以及和弦的聽辨過程中對音高不是特別明顯。在這樣的情況下，老師就應該對音程、和弦的性質(zhì)進行詳細講解，使學生能夠充分掌握相關的知識點。

（四）與音樂術語相互滲透

在視聽練耳過程中，看譜視唱是十分重要的一個部分。在看譜視唱過程中不僅僅是對學生的音準進行訓練，同時還要培養(yǎng)學生對音樂的認知能力以及理解能力，讓學生在視唱的過程中充分體會歌曲所要表達的思想感情。五線譜是最能夠表現(xiàn)作曲家的思想情感的，如果學生不能對這些術語進行有效的理解，就無法理解作曲家的意圖，也就無法體會到歌曲所要表現(xiàn)的思想感情。所以學生剛開始學習視唱練耳的過程中，老師就要對學生進行嚴格要求，使他們能夠養(yǎng)成來良好的學習習慣。學生在學習的過程中可以將不認識的力度、術語等標識出來。長期下去，學生就能將這些術語運用到視唱練耳的理解當中，不僅加深了樂理的理解能力，同時還能使學生更深層次理解音樂作品。

結束語：

本文主要對相互滲透教學的作用、樂理與視唱練耳的關系以及相互滲透的優(yōu)點進行具體分析。在高校流行音樂教學的過程中，應該重視樂理與視唱練耳相互滲透的作用以及重要性，同時在具體的教學工作當中對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，豐富教學手段，營造出良好的教學氛圍，在這樣的情況下高校流行音樂的教學質(zhì)量才能夠得到有效提高，學生學習的積極性以及主動性得到激發(fā)，學生才能夠全面發(fā)展。

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作者簡介：

才讓措（ 1982-），女，藏族，青海人，講師，碩士，研究方向：聲樂表演。endprint