大學生創新創業的資源支持研究

徐穎

摘要：創新創業已成為當今經濟發展的主旋律，也是教育工作的重點，資源支持是創新創業得以發展的有力后盾，不僅對大學生創新創業的探索起到了引導和推動作用，還無形中減輕了大學生在創新創業開展過程中的阻力。所以為了保障創新創業資源的有力支持，就需要高校在師資、校園文化、實踐平臺、資金等各個方面進行不斷的研究和完善。

關鍵詞：大學生；創新創業；資源

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0020-02

有力的資源支持，良性的資源運作，能夠增加大學生的知識儲備量，激發大學生創新創業的源動力，為大學生提供實踐平臺，提高大學生創新創業的成功率，從而提升高校的教育水平和社會影響力。為了進一步營造更為濃厚的創新創業氛圍，夯實創新創業服務基礎，學校要全面開展創新創業教育和實踐，必須著力挖掘創新創業資源，為提升大學生和創業者的創新創業意識和能力做保障。

一、教育教學資源

1.建立教育教學網絡共享平臺。為課程建設、教材開發、實訓實踐環境建設提供一個資源共享和互相交流的平臺，共享教學成果、科研課題成果和學生創新創業成果，把優秀的資源聚集到這個平臺。通過平臺，讓學生集思廣益，相互借鑒與學習，形成一個強大的學習團隊和濃厚的學習氛圍。

2.開設創業必修課程。增加實踐課在教學體系中的比重，突出教育實踐操作性強的特點，保障職業生涯規劃和創新創業在大學生教育中發揮作用，切實提高大學生教育的時效性和針對性。美國多所大學把創業課程分成大類課程、專業課程和活動課程三大模塊。大類課程旨在培養學生掌握對所有學習領域來說都有價值的技能，對所有學生開放；專業課程對有意創業的學生開放，包括創業啟動、風險投資、創業營銷、機會識別、創新評價、企業管理等；活動課程主要是創業活動和項目。惠普、雅虎、太陽公司和力科公司等都是由斯坦福大學師生創辦的。他們堅持完善的創業教育課程體系，始終貫徹三個基本原則：文科與理科相結合，教學和科技相結合，文化教育和職業教育相結合。在這所學校，超過90%的在校學生至少要學習一門創業方面的課程。創業課程只有作為一門必修課，才能從根本上解決大學生對創業知識從理論到實際的深層理解并激發大學生創業潛能，系統的創業課程開設能夠避免大學生對創業形式的簡單模仿，少走彎路。

3.開設面對面創新創業交流指導課堂。斯坦福大學在創建初就確立了辦學宗旨：“使所學的東西都對學生的生活直接有用，幫助他們取得成功。”世界高校創業中心的師資都呈現多樣化的特點，既包括校內的全職教師，也有校外兼職教師和企業家，創業成功的校友和小有成績的在校生，他們有豐富的閱歷和廣泛的社會資源，可以發揮導向和引領作用，為大學生校內創新創業和社會創業搭起一座橋梁，把這些教育資源整合成一個關系網絡，經常性舉辦專題講座，通過真實的案例講授，更容易讓學生信服，對有志于創業的學生來說是一個無形的財富，可以大大激發在校學生的創新創業動力。

4.加強師資隊伍培訓。在“互聯網+”時代，教師對知識的掌握不再具有絕對優勢。教師作為教學主體，正朝著既能掌握高等教育基本教學規律，又在本專業領域具有較強專業應用能力的“雙師型”教師方向轉變，這是保障高校人才培養質量的關鍵。近年來很多高校都開設了創新創業教育必修課程，指導教師都是各個專業的老師，雖然對專業講授輕車熟路，但對創新創業教育卻很陌生，大多數教師不知從何下手，而且大部分教師沒有企業工作經驗。教師是學生創新創業最有力的推手，加強老師的創新創業方面的教學培訓是最有力的資源支持。

二、打造校園創業文化

受傳統文化影響，中國的大學生普遍缺乏冒險意識和創新精神，缺乏創業的理想和決心。創新創業人才除了具備專業的知識和技能，還需要自信、激情和敢于冒險的精神。調查研究發現，創業者通常具有好奇心、創造性，并對某一領域的專業知識有靈活運用能力和發散性思維。同時他們極為大膽，擁有積極面對各種挑戰并能夠承受失敗的心理素質。因此，組織參觀企業，開展創業大賽，舉辦企業家講座，開辦創業論壇，對大學生創新創業的成功案例進行宣傳等，有利于激勵大學生不斷開拓進取、敢于創新創業的精神，營造良好的校園文化氛圍。

三、實踐平臺資源

1.建設大學生創業孵化基地。大學生創業孵化基地是多渠道的幫助大學生解決創業、就業問題的平臺，是一種新型的社會經濟組織，為大學生創業項目提供場地和基本運行設施提供全程的指導和服務，使每個初創實體都能在不斷磨練中成長壯大，規避在基本設施建設方面的投資風險，提高創業成功率，這對于初創實體在發展初期尤為重要。同時，大學生創業孵化基地也承擔著培訓功能、模擬實踐功能和教育功能。建立創新創業教育多層面架構，在校級層面成立創新創業管理中心，在院級和專業層面成立若干學科或專業特色的創新實踐基地，組織學生成立各種創新創業實踐協會。

2.組織大學生創業項目。為鼓勵大學生創新創業，適當給學生資金補助，2015年我國頒布《科技成果轉化法》等相關法律文件，2016年教育部與科技部又聯合發布相關細則。在此背景下，越來越多的高校重視將科研項目轉化為大學生創新創業項目，舉辦全院大學生創新創業項目展，建立大學生創新創業項目庫。實行大學生創新創業項目是為大學生提供追夢條件，高校既要在政策上大力支持，監管、監督上也要加強力度。為督促大學生更好地實踐創新創業項目，高校不但要在過程上給予重視，更應加大項目成果的驗收，每年度的創新創業項目成果都要進行全校的觀摩展，這樣一是能促進全校師生對該項目的理解和學習；二是能更好地督促立項大學生在項目過程中投入更多的精力；三是通過成果展示增強學生的成就感。

3.以賽促教，將教育引向深入。依托各高校各類職業生涯規劃設計、創新創業大賽，鼓勵學生參與其中，通過比賽，形成氛圍，達到“以賽促教”的目的。積極營造職業發展和創新創業的濃厚氛圍，使大學生由被動接受變為主動參與，變被動要求為自主科學規劃。清華大學1997年舉辦的“創業計劃大賽”和自1999年開始，每兩年舉辦一次的大學生“挑戰杯”，影響廣泛，為普及創業知識和指導創業起到很大的促進作用。創業計劃大賽是通過創業計劃競賽來學習模擬創業的過程，要求參賽者按照優勢互補的原則組成競賽小組，提出一個具有市場前景的產品或者服務，圍繞這一創業構想完成一份完整的商業計劃，在創業競賽的演練過程中，大學生可以體驗到創業活動的挑戰，找到最合適自己才能發揮的創業目標，為日后進行創業實踐打下基礎。

4.校企合作。企業是大學生創新創業實踐的重要平臺，企業需要人才的儲備和技術支持，因此，校企合作是兩全其美的事。產教融合為高校和企業之間搭建了一座資源共享的平臺，學生通過企業提供的實踐基地或實訓場景，在理論指導實踐的過程中實現創新發展，而企業則將學生的創新成果進行轉化和推廣。所以，產教融合協同創新的大學生雙創項目，成為越來越多地方性院校在雙創工作中重點關注的發力點。建立穩定的校企合作關系，能夠給大學生更多的實踐機會，豐富其創業經驗。斯坦福大學就非常重視校企合作，他們與企業簽署長期合同，企業幫助學校師生科研成果的商業轉化，同時師生為企業提供不同等級和層次的教育培訓服務，幫助傳播最新科研成果、培養高等技術型人才，學校和企業在相互合作當中共同受益。

5.鄉鎮村提供大學生實習平臺。校外教學實踐基地是高校開展教學改革、進行科學研究、畢業生就業實習、服務社會等工作的一個多功能場所，是校內實訓基地的延伸與補充，是大學生創新創業能力提升的有效平臺。我校處于金灣區，可與地方政府共同搭建平臺，將學校的社會實踐課程和金灣區村居服務相結合，安排優秀的大學生到各個鄉鎮村擔當一定職務，不但鍛煉了學生的實踐能力，還可以促生鄉鎮村的新活力新面貌。

隨著國家科技的不斷進步，國際經濟的不斷發展，社會對人才的要求產生了翻天覆地的變化，創新創業教育已成為新形勢下高校的重要課程之一，構建有利于大學生創新創業資源支持體系，需要高校在不斷實踐中不斷總結。

參考文獻：

[1]杜晶晶，王晶晶.創業教育對大學生創業意向影響的實證研究[J].高校教育管理，2015，9（05）.

[2]劉勇.引入校友資源，推進大學生創新創業素質培養[J].知識經濟，2014，（01）.endprint