智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究

吳惠霞+++齊彩霞

【摘要】智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學為學生提供了合作、探究、交流與互動性的學習平臺，能夠幫助學生學習更多的知識。因此，本文將簡單分析智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的特征，淺談智慧學習的構(gòu)建策略，并提出一些指導和建議。

【關鍵詞】智慧學習 小學語文閱讀 教學路徑

【中圖分類號】G623.23；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0108-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，當前的教育教學已經(jīng)發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變。小學閱讀教育的主要目標是讓學生在閱讀文章的同時，對文章內(nèi)容進行深度理解，思考原文的真正內(nèi)涵，以此擴充各種詞句的儲備，對文章的基本寫作進行掌握，鍛煉學生的語言表達水平。小學語文的教學中運用高段閱讀，能夠?qū)⑿W生的個人發(fā)展和綜合素質(zhì)有效的進行提升，讓學生能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容進行理解與運用，并讓小學生快速準確地理解到文章的真正含義，理解其中的內(nèi)涵和技巧。

一、智慧學習的概念

教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術充分的應用到教學過程中，以此構(gòu)建出智慧型學習環(huán)境，用多媒體技術活化學習場景，讓學生能夠身臨其境地感受到語文的魅力，從而有效激發(fā)學生的學習積極性。教師也可以對學生的學習薄弱環(huán)節(jié)做出重點講解，促進學習資源多樣化，采用課堂控制系統(tǒng)，對學生的學習終端進行有效控制，和學習相關的資料及時發(fā)送到學生手上。教師對學生的實際學習情況進行掌握，劃分學習小組，采集學生的學習信息，加強與學生之間的學習互動。在智慧型學習環(huán)境下，擁有智能化授課的技術支持，教師完成教學目標也會更加簡單。

二、推進智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的策略

（一）推動資源，學生進行預習導讀

教師在講課之前，以本節(jié)課的重點目標為核心，把需要預習的圖文、動畫、聲音等資料發(fā)送給學生，學生可以在預習中大概了解課文內(nèi)容，給課堂聽講打下一個堅實的基礎，然后在課堂上才能更好的和老師引起互動。這樣進行講課，能夠節(jié)約下大量的時間，并細化對文章細節(jié)的講解，拓展學生的知識學習范圍。教師對電子教材當中所反饋的學習情況做出分析，將授課內(nèi)容進行調(diào)整，使授課過程更為靈活化，對于各種情況都能做出充分的應對。

（二）個性化閱讀，提升學生興趣

教師應合理運用多媒體輔助工具來輔助閱讀教學，為學生制作更為完善、精美的課件，教導學生熟悉文中的重點詞意，掌握閱讀技巧，感知精彩語意，擴展學生的知識范圍，提高學生的審美鑒賞能力和語言文字理解能力。例如在講解課文《梅花魂》時，教師可以先借助多媒體教學工具，為學生呈現(xiàn)梅花的照片，讓學生欣賞紅梅、白梅、黃梅、春梅和臘梅等不同品種的梅花，從視覺領域激發(fā)學生對梅花的喜愛之情。教師可以提出問題“‘梅花魂指什么”，讓學生運用查閱字典與合作探討的方式來解決問題，等學生回答完問題以后，教師可以告訴學生“梅花魂”指的是“梅花的精神”，冰肌玉骨的梅花象征著高尚的品格和堅貞不屈的精神。然后，為學生列舉文中的重點詞語，像“冷艷”、“幽芳”、“漂泊”、“骨氣”、“秉性”等，結(jié)合課文，指導學生認知這些詞語在文中的含義。接著和學生一起鑒賞精彩片段“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，讓學生從修辭手法和思想感情等方面來領悟這段話的深刻含義。

（三）利用工具，學生與教師進行連接

智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課具有指導性和輔導性的雙重功效，能夠為有共同興趣愛好的學生建立合作探究的學習平臺，幫助學生在專家型教師的指導下解決各種學習疑惑，教師也能依據(jù)學生個體和群體來了解學生的學習狀況，并做好教學研究工作。教師也可以指導學生充分利用互動平臺來提高學習效率，培養(yǎng)學生的合作探究精神。另外，學生提交作業(yè)的形式不受時間和地點的限制，具有多樣化的特征，可以通過立拍上傳的圖片、視頻或聲音的方式來進行提交。教師可以在線批閱作業(yè)，為學生的作業(yè)做好批注，也可以通過語音講解和微課講評的方式來說明學生的作業(yè)問題。

（四）拓展資源，建立資源分享

智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課建立了完整的資源庫，有利于實現(xiàn)數(shù)字資源共享。這種資源庫集中了所有分散的數(shù)字資源，通過信息處理與分析提煉出了大量有價值的數(shù)據(jù)，并促使其發(fā)揮最大的價值。所謂的數(shù)字資源主要包括所有的電子書、數(shù)據(jù)庫、教學視頻與音頻等。而且，經(jīng)過成果共享之后，使大數(shù)據(jù)的范圍擴展為所有聯(lián)盟校園的數(shù)據(jù)資源。運用云計算機技術可以分析并利用聯(lián)盟校園的全部數(shù)字資源，并得出最為準確的結(jié)果。學生在使用校園數(shù)字資源的過程中，可以建立很多交互數(shù)據(jù)，從而增加了許多非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。而且，成果聯(lián)盟這種有效的互動平臺為學生提供了信息傳輸與服務的重要途徑。部分校園已經(jīng)開始使用微博信息服務，從而產(chǎn)生許多交互數(shù)據(jù)。智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課會將這些數(shù)據(jù)以不同的組織方式和形態(tài)分布在各個管理系統(tǒng)中，然后把所有的數(shù)據(jù)資源整理到同一個云平臺之中，用云計算機技術將這些數(shù)據(jù)進行處理與分析，建立成完備的數(shù)字資源體系。

三、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的課堂環(huán)境下，構(gòu)建智慧型授課課堂，在小學語文的閱讀部分尋找可行性教學路徑，能夠有效提升小學生的閱讀能力，這同時也為以后在教學過程中將高科技技術融合到教學過程中提供了非常可貴的教學經(jīng)驗。

參考文獻：

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