關于小學語文作文教學指導

彭金花

【摘要】中國的教育體制有待完善，僅靠一張試卷來決定學生命運的應試教育有待改革。但這無疑也給我們透露了一個重要信息，那就是在語文中，作文是學習的重點，是升學考試的需要，更是未來就業的基礎。所以，在小學語文教學中，我們要重視寫好作文的重要性。

【關鍵詞】應試教育 改革 作文 重要性

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0084-01

作文教學是小學語文教學中的薄弱環節，教師要么過于“指導”學生，從思維到想象，從開頭到結尾，從內容到情感，都對學生做出條條框框的要求，這會使學生無法暢快表達自己的所思所想。要么讓學生摘抄一些優美選集，敷衍了事。而學生要么就是被困于繁多要求之中，苦于思考，卻無話可說，有話可說，卻又無從下筆。要么就是想法太多，不能把握一個中心思想，作文更是沒有邏輯性可言。久而久之，學生就會在苦悶中放棄對作文的學習。對此，教師應該積極思考改變這一現狀的解決辦法，提升學生的寫作能力。對此，我從以下幾方面對小學語文作文指導做了研究：

一、教學貼近生活，提高學生觀察能力

學生最好的老師是“生活”，生活帶給學生感悟，生活讓學生體驗成長，生活教育學生成材。所以，我們在教學時中要注意貼近學生的實際生活，指引他們尋找生活中鮮活的文章素材，鼓勵學生用文字的方式記錄下生活中的一點一滴。此外，教師要指導學生對生活中事物進行全方位的觀察，多角度的分析，幫助學生練就一雙“火眼金睛”，發現別人所不能發現的美，培養學生的觀察能力，為語文的寫作奠定堅實基礎。例如，隨風擺動的小草，車水馬龍的街道，烈日下的警察叔叔，這些生活中的場景都可以通過學生的眼睛進行觀察記錄，最終成為學生筆下的文章素材。只要學生用心觀察生活，就會得到源源不斷的鮮活素材，這就是生活所賦予我們的。

二、閱讀與寫作結合，提升寫作技巧

在學生練習寫作的過程中，閱讀與寫作是不可分割的。要想提高寫作水平，必須要先提高閱讀水平。教師要深刻的剖析教材中的文章案例，使學生對寫作建立一個初步的概念。此外，我們還要盡可能的補充學生的閱讀面，引領學生走出教材的局限性。讓學生通過閱讀古今中外的文章名著，可以積累更多的可用詞匯，領悟更多的豐富感情，學習更多的表達技巧，這樣在學生寫作的時候才能得心應手，真正做到文如泉涌。所以，教師在教學時要有意引導學生有選擇、有目的的讀書，在遇到優美文章時要進行細細品味，體會作者情感，適當借鑒文章寫作技巧，積累摘抄一些優美語句，以此來不斷提升寫作能力。

例如在學習《少年閏土》中有這樣一段描寫“紫色的圓臉。頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”，這就是閏上留給我的最初印象，他年少、健康、可愛、活潑，很快就和“我”成了好朋友。在這段文章中表達了對閏土的喜愛之情，對閏土的外貌做了詳細的介紹，對閏土的性格也做了完整的剖析。學生在對人物進行描寫的時候，也可以從最初印象著手，從外貌和性格兩方面來進行描寫，再加入自己的情感態度。教師要引導學生把文章中的寫作技巧內化成學生自己的寫作技巧，看似簡單，但卻很受用。

三、創新教學方式，培養寫作樂趣

學生搜腸刮肚，卻難以成文的現象不在少數，這是因為學生對作文產生了抵觸心理。所以，要想提高寫作能力，還得解決學生的的懼難心理問題，從培養學生的寫作樂趣上著手。這就要要求教師創新出適合學生的作文學習的教學方式，重點培養學生寫作的樂趣，指導學生寫出自己的真感情。

例如，教師在作文教學過程中通過創設一定的情景，來讓學生分角色扮演不同人物，細心揣摩角色的情感態度，加入自己的思考，最終形成自己的獨特見解，并用文字表達于紙上。不僅如此，教師還要引導學生互換角色，從不同角色中去體會不一樣的人物情感。這樣可以讓學生試著站在不同角度，以不同身份去認識同一件事情，使其學會多角度的剖析觀察生活，提升寫作水平。

四、做好作文批改工作

要想提升學生的寫作水平，除了嚴把課堂教學之外，還要重視一個環節，那就是作文批改工作。教師要認真批改學生作業，尊重學生的勞動結晶。教師更要遵循發展性的批改原則，明確批改作文的最終目的是為了學生的進步。教師在鼓勵的學生勤于寫作、樂于寫作的同時，還要中肯的指出寫作過程中的問題和今后要進步的方向。對于一些存在問題較多的作文，批改評語要注意措辭，不能讓學生對作文產生消極情緒。除了運用寫評語、打分或者劃等級的評價方式外，還可以用談話的方式批改作業，這樣更有利于建立教師與學生之間友誼的橋梁。

五、結語

在語文作文教學過程中，教師要充分考慮小學生的接受能力和學習情況，設定合理的教學目標。在傳統的作文教學模式基礎之上，創新出新的教學方式，鼓勵學生勤于練筆。在學生寫作過程中，我們要引導學生從實際生活中出發，尋找有用又有趣的素材，來進行技巧性的描寫。通過對事物的仔細觀察，并傾注學生的真情實感，最終用優美文字的形式呈現在紙上。

參考文獻：

[1]張冰；生活是寫作永不枯竭的源泉[J]；廣西教育；2010年34期

[2]史成紅；提高學生寫作能力的五個步驟[A]；全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C]；2005年

[3]劉詩榮；談談小學生寫作能力的培養[A]；中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C]；2007年endprint