利用課外研究論文寫作競(jìng)賽提升大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力

高強(qiáng)+任婷+寧毅+魏科

【摘要】為提升大學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，我們依托《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程，利用本學(xué)年開授這門課程的班級(jí)學(xué)生舉行研究論文寫作競(jìng)賽。從活動(dòng)的宗旨、組織方法、比賽形式、結(jié)果判定、效果評(píng)估等方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，并指出該活動(dòng)的舉行提升了大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，并深化了課程教學(xué)體系改革。

【關(guān)鍵詞】課外研究論文 競(jìng)賽 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

【基金項(xiàng)目】湖南省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（NO.15）；2017年度湖南省省級(jí)教學(xué)改革課題（337）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0077-01

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》是我校西醫(yī)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，我校臨床、檢驗(yàn)、影像、口腔等專業(yè)開設(shè)了這門課程。從歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況來看，普遍認(rèn)為這門課程知識(shí)點(diǎn)繁多，難以識(shí)記，對(duì)各種病原菌所致疾病沒有感性認(rèn)知，學(xué)習(xí)比較枯燥。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中也采用了一些改革措施，比如采用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中引入病原菌的圖片、動(dòng)畫來加強(qiáng)教學(xué)效果，引入PBL教學(xué)方法等[1]，都取得了較好的教學(xué)效果，但如何在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，同步提升學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，是本課題需要闡述的問題。針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，我們組織了課外研究論文寫作競(jìng)賽等系列活動(dòng)，以期通過這些活動(dòng)達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的目的。

一、競(jìng)賽的宗旨、組織方法、比賽形式等

比賽的宗旨是以《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》為依托，通過課外研究論文寫作競(jìng)賽等活動(dòng)提升大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。組織方法為在全校范圍內(nèi)本學(xué)期開設(shè)這門課程的班級(jí)學(xué)生中展開，根據(jù)相同或相似的研究興趣（比如某一種病原菌），3-6人組成一興趣小組，設(shè)定一主題，團(tuán)結(jié)合作，查閱國內(nèi)外相關(guān)資料，在老師的指導(dǎo)下共同撰寫論文，制作PPT，匯報(bào)研究結(jié)果以及其進(jìn)展等。在匯報(bào)過程中，同一小組同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，其它小組同學(xué)提問并要求解答，通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。在比賽方式上，采取班級(jí)初賽，校級(jí)復(fù)賽，專家評(píng)定的形式。首先在班級(jí)進(jìn)行初賽，由各班的任課老師組織進(jìn)行，每班篩選兩個(gè)優(yōu)勝小組，這樣在2016-2017學(xué)年春季學(xué)期的這場(chǎng)比賽中，共篩選出了68個(gè)興趣小組，參加學(xué)校復(fù)賽。

校級(jí)復(fù)賽由湖南中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處和校團(tuán)委主辦，病原生物學(xué)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科承辦，由病原生物學(xué)學(xué)科最有名望的七名老師組成主評(píng)委，十名學(xué)生組成副評(píng)委，對(duì)每個(gè)小組的匯報(bào)論文進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，優(yōu)勝劣汰，評(píng)定論文。在比賽評(píng)分程序中，主評(píng)委分值占比70%，副評(píng)委分值占比30%，現(xiàn)場(chǎng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分。計(jì)分依據(jù)為：課件內(nèi)容綜合性（20分）、創(chuàng)新性（40分）、前瞻性（20分），學(xué)生語言表達(dá)，形象氣質(zhì)、PPT制作情況等（20分），總分100分，通過決賽，評(píng)出一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)8名。獎(jiǎng)狀上寫上該興趣小組所有成員的姓名，蓋上學(xué)校教務(wù)處、團(tuán)委、病原生物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的公章。

二、開展課外研究論文寫作競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的意義

目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)類院校的大學(xué)教育基本采用的是傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)法，即LBL（Lecture Based Learning）教學(xué)法，我們一直在探索各種形式的教學(xué)改革，以提高大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新性人才。比如開展大學(xué)生系列課外科技活動(dòng)來提升大學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，包括課外知識(shí)大獎(jiǎng)賽活動(dòng)、課外研究論文寫作競(jìng)賽、課外知識(shí)搶答賽、課程課外知識(shí)趣味游戲活動(dòng)等。課外研究論文寫作競(jìng)賽就是其中的重要一環(huán)。許多教育工作者也對(duì)大學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的研究，比如周密[2]等采用開放式教學(xué)法，在教學(xué)中有計(jì)劃地留出一部分章節(jié)讓學(xué)生課后自學(xué)，并查找資料，制作PPT，上課時(shí)讓學(xué)生自己講解，其它同學(xué)補(bǔ)充，最后老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)，極大地提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。劉英[3]等利用周末或節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到傳染病醫(yī)院、衛(wèi)生防疫系統(tǒng)參觀調(diào)查學(xué)習(xí)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使理論與臨床有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

通過這次課外研究論文寫作競(jìng)賽的成功舉行，同學(xué)們既加深了對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又鍛煉了歸納學(xué)習(xí)、總結(jié)提升、創(chuàng)新開拓的能力，最后從期末考試的成績(jī)來看，積極參與競(jìng)賽的同學(xué)期考成績(jī)普遍要高于未參與或參與不積極的同學(xué)的成績(jī)，并且這部分同學(xué)申報(bào)各類創(chuàng)新性課題、科研計(jì)劃、學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等的成功率也要高于其它同學(xué)，說明課外研究論文寫作競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的提升取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高強(qiáng)，盧芳國，楊勝輝，等.PBL+LBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].人才資源開發(fā)，2015，（8）：157-158.

[2]周密，李哲，王艷艷，等.病原生物學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)， 2013，17（10）： 1923-1925.

[3]劉英，張麗紅，杜幼芹，等.加強(qiáng)病原生物學(xué)學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力培養(yǎng)[J].中國病原生物學(xué)雜志，2013，8（4）： 384-385.

作者簡(jiǎn)介：

高強(qiáng)（1973-），男，博士，副教授，研究方向：《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》教學(xué)與教學(xué)研究。

任婷（1983-），女，博士，講師，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)。endprint