高三一輪課文復習課的設計與反思

秦迎

【摘要】一輪課文復習課是高三英語教學中的常見課型之一。課文復習課的效果在高三復習教學中至關重要，是提高教學質量和教學成績的重要環節之一。本文將結合高中新課程標準、建構主義理論和支架式教學，就高三一輪復習課的現狀進行分析并就復習策略等各方面進行一些探討。

【關鍵詞】高三 一輪課文復習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0050-02

高三一輪復習課應該怎么上？無論是高三的各種一輪復習資料還是網上的信息，幾乎都是鋪天蓋地的填空。從詞匯到短語到句子，一點一點地摳，雖然貌似打牢了基礎，同時也反映出一些問題，比如重點不突出，課堂氣氛沉悶，學生們到底學會了什么也無從考查。實際上，我們一輪復習的目的不僅僅是幫助學生復習和掌握課本知識，還要將舊知識在新材料中體現，讓學生的大腦動起來，從單純的知識點的復習轉變成綜合能力的培養。

一、情境描述

為了避免一輪復習低效枯燥的情況發生，在做了大量學習研究的基礎上，筆者進行了一次又一次的嘗試。高中英語（牛津版）高一Module 4第一單元Reading部分主要是介紹廣告兩種類型的廣告，Project有兩篇文章，A篇介紹廣告活動，B篇則介紹了禁止吸煙的公益廣告活動。

二、反思與改進

1.要引導學生注意小標題的作用

第一個問題Do you know how to build an ad campaign？提出后學生經過group work后給出了答案：一部分同學認為答案在第一段；還有部分學生認為答案就是文章的小標題。在第二課時，學生們也是這樣匯報答案的。這時教師可以適當的停頓一下，給學生時間讓他們思考這兩個答案之間的關系。此時的暫停和討論可以使學生積極參與討論，學會聆聽。學生們注意到了第一段是總的概括，而小標題則是并列分層闡述。教師再次提醒學生注意文章題目與小標題的關系，學生的思考也就更近了一步。這樣在做閱讀理解時也可以用到這個技巧—文章的基本結構如總分、分總、總分總等。這種Pause，Ask questions，pause和review的安排，給學生提供了支架。

2.要體現本課中的重點詞匯

回答了Do you know how to build an ad campaign？后，要求學生分享本課的重要詞匯。所謂重要的衡量標準可以參照學生手中的一輪復習資料和考試說明，主要以考綱要求掌握的為主，另外也要考慮到圍繞本課的話題advertising。

3.要將PassageA的信息與PassageB聯合起來

第一節課在聽完Passage B后雖然設置了兩個問題，但沒能好好利用剛才在Passage A中所獲得關于小標題的信息和大家分享的好詞好句。要將PassageA的信息與PassageB聯合起來。

4.欣賞視頻后的寫作練習要求不到位，有些小組的學生沒能完成作業。

5.學生的作業是由reporter讀的，細節上不容易關注到

第一節課學生們分小組匯報了作業，有些問題也只能口頭訂正。第二節課，改為運用實物投影儀，從十個小組中抽了3份進行評講。評價也要搭支架。學生們根據教師之前制定的評價細則進行評價，有問題的可以在小組內進行討論，有爭議的可以請教老師。這樣做的好處很多，可以吸取別人的亮點比如好詞好句等，順便也練練改錯。（剩下5份作業就是課后的面批工作了）

三、課堂教學的小建議

1.從一開始就要培養學生的小組活動意識并要安排好組內學生的角色。

首先每個組要有一位組長，主要任務是協調小組成員的意見；一位控制討論時間的同學，當老師詢問討論是否完成，這位同學負責向老師匯報；一名同學負責記錄討論內容（通常一組6位同學，如果這樣就可以安排更多的同學參與記錄）；最后還需要一名同學擔任匯報的任務。這樣安排好后，每次任務下來，每個人都有事做。老師在下面巡查時也可以比較方便看到各組活動的進展。

2.任何時候都要記住：學生只有在安全放松的狀態下才能學得更好。在老師的問題提出后，如果學生一片安靜，沒有人愿意回答問題，這是可以讓學生們同座位討論或者前后作為討論，然后再請學生回答。學生有了安全感才能真正進入學習的狀態。

3.不要問“Do you understand？”。有時這句話對老師來說只是口頭禪，其實對于學生，尤其是高年級的學生，總是羞于承認自己不懂，他們更害怕的是被問到到底什么地方不懂，試想你怎么能解釋清楚你本來就不明白的問題呢？可以改為“Is it clear？”或者“Is it understood by you？ ”（Michael Lewis and Jimmie Hill Practical techniques for language teaching Classroom management and General Tips）

4.不要急于糾正學生的錯誤。語言學習的過程中，學生可能犯各種類型的錯誤。如果無論那種錯誤老師都立即糾正，那么對于學生而言也就失去了真正理解了五學習語言的機會。要讓學生明白錯誤學習過程中的重要部分，不是什么丟人或者可怕的事情。一旦發現學生的錯誤首先要停一下等待一會，也可以通過面部表情或者手勢先給學生以暗示，總之，如果學生自己能夠訂正那就什么也不要再說了。糾正錯誤的最好的辦法是自己糾正。

一輪復習課既要引導學生關注文章的題材結構，也要幫助學生掌握話題詞匯，最終在寫作上加以體現，所以一輪復習絕不僅僅是背背單詞填填空那么簡單。精心設計的內容輔以時下學生感興趣的視頻并與作業相聯系，牢牢抓住了學生同時也能檢測到學生對于知識的掌握情況。

參考文獻：

[1]高文，徐斌艷，吳剛.建構主義教育研究[M].教育科學出版社，2008

[2]關世民.中學英語寫作教學薄弱問題分析與解決方案[J].中小學外語教學，2008（7）endprint