民辦高校資助育人工作有效模式研究分析

陳秀嬌

【摘要】對于高等學校來說，資助育人工作是一項必不可少的環(huán)節(jié)。對一些弱勢學生進行幫助，保證他們能夠順利畢業(yè)，和其他學生擁有平等的權力。這里的資助既包括經(jīng)濟上的幫扶，又包括精神心理上的引導，讓每一個學生都能夠成長為合格的國家建設者，但是在具體的操作上還存在有一些需要解決的問題。

【關鍵詞】資助育人 經(jīng)濟 問題

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0050-01

1.大學生資助工作育人的內(nèi)涵

大學生資助的目的是保證學生順利完成學業(yè)，所采用的方式是經(jīng)濟上的資助。在具體操作過程中，對大學生的資助不僅包含物質(zhì)方面還有精神、心里層面的自主活動，這樣能夠讓學生享受教育的權利處于平等狀態(tài)，讓每一個學生都能全面發(fā)展，達到育人的目標。所以，大學生資助工作的開展同時肩負著經(jīng)濟幫助和育人的雙重職能。顯而易見，對大學手進行資助只是方法，讓學生的成長出于健康狀態(tài)才是工作的目標。

目前很多高校只是注重經(jīng)濟上保證學生順利畢業(yè)，對于育人方面沒有進行重視。究其原因，大多數(shù)都是因為高校不能對資助育人的內(nèi)涵認真把握。我們普遍認為，高校學生資助育人從本質(zhì)上就是對弱勢群體的保護，既包括經(jīng)濟方面的又包括精神心理層面的，保證他們能夠得到公平的受教育權力，資助僅僅是資助主體的手段，要能夠給大學生的發(fā)展起到正向刺激，是一種導向性的存在，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀等。

要對高校資助育人進行深入的把握要在以下幾點上格外注意：首先，人是誰育，在我國，教育事業(yè)有著更深層次的內(nèi)涵，要培育熱愛國家、擁護黨的合格社會主義建設者，所以，這一準則要包含在資助育人的目標中；其次，誰來育人，對于大學生的思想教育工作來說是一項綜合性的工作，不能進行單一的教育，在進行資助的時候要重視育人的成分；最后，怎樣育人，要通過什么樣的方法來達到資助育人的效果，這是一項新興的課題，所以具體的過程要在操作中不斷完善，對具體方式進行不斷創(chuàng)新。

2.高校資助工作體系中存在的問題

2.1 不良社會風氣的影響

目前，我國的市場經(jīng)濟正在蓬勃發(fā)展，大學生的三觀都處于成長階段，有些意志力相對薄弱的學生很容易被一些社會上的不良風氣所影響，做人的底線非常低，有的學生為了國家助學金而冒充困難家庭。還有的學生在得到助學貸款之后，沒有對其進行償還，導致個人信譽度急劇下降，影響到個人前途，同時也給學校、社會造成惡劣的影響。由于國家的資助資金是有限的，這些學生的冒領，就導致一些家庭十分困難的學生不能得到應有的資助，給他人的生活帶來不可挽回的影響，這也給其他學生的思想種下了不好的種子，會有不勞而獲的想法。

2.2 經(jīng)濟資助范圍界定不清

就目前的情況來看，在認定經(jīng)濟困難學生的時候，通常都是由班內(nèi)評議，之后各級審核最后學校認定。但是在有些學校中，這個過程的程序比較混亂，沒有統(tǒng)一的評定標準，主觀影響非常大。長久以來，這方面的認定最主要的依據(jù)就是學生家庭情況統(tǒng)計表，由相關部門蓋章證明。但是一些部門在具體執(zhí)行的時候缺乏相應的調(diào)查，在證明材料時候不夠嚴謹，多數(shù)的材料都是敘述性文字，沒有相關的數(shù)據(jù)進行支撐。在學校評定時候也沒有明顯的界限范圍，都是通過比較得來最終結果，這就導致在對困難學生進行認定時候具有一定的難度。

2.3 資助體系構建不夠完善

就目前的資助體系來說，主要包括有條件資助和無條件資助，它們的分配比例存在不合理的地方。無條件資助的依據(jù)就是家庭條件，對經(jīng)濟條件較差的學生采取的幫助政策，例如國家助學金。這種資助方式如果占比非常高，會讓學生產(chǎn)生不勞而獲的思想，非常不利于學生的發(fā)展。有條件資助是指學生付出自己的努力而得到經(jīng)濟資助，例如勤工助學金等。這這有條件的資助能夠培養(yǎng)學生自立自強的精神，同時還能很好地保護他們的自尊心。但就現(xiàn)行體系中，這兩者的分配比例呈現(xiàn)失衡的狀態(tài)，無條件資助遠遠超過有條件資助。

結束語

綜上所述，本文就高校資助育人工作展開了一定范圍的論述。對資助育人的含義進行分析，指出其所包含的兩方面內(nèi)容。高校資助工作體系的存在對學生、社會都有著積極的意義，但是在具體的工作開展中還存在著一系列問題，在以后的工作中要對這些問題進行解決，要高校資助育人工作在健康的環(huán)境中開展。

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