打響閩南童謠牌守護鄉土文化根

【摘要】閩南童謠是閩南文化的一個重要組成部分。作為閩南人，說好閩南話，保護閩南童謠，守護鄉土文化應該從小抓起。幼兒園應從本地實際出發，營造“一種氛圍”，搭建“兩方平臺”，建立“三個結合”，歸納“四種類型”，采用“五款形式”，推動閩南童謠在傳承中發展。

【關鍵詞】鄉土文化 幼兒園 閩南童謠

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0034-01

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化。閩南童謠是閩南文化的一個重要組成部分，是以閩南方言進行創作和傳唱的兒童歌謠。它如今已經被列第二批國家級非物質文化遺產名錄。作為閩南人，說好閩南話，保護閩南童謠，守護鄉土文化應該從小抓起。因此，我園將閩南童謠作為閩南文化傳承和發展的切入點，營造“一種氛圍”，搭建“兩方平臺”，建立“三個結合”，歸納“四種類型”，采用“五款形式”，推動閩南童謠在傳承中發展，讓校園的特色文化逐漸凸顯。

一、營造“一種”氛圍——形成濃厚的人文環境

校園環境是校園文化體現的重要一環。營造閩南童謠文化氛圍首先從構建環境入手，主要是公共環境與班級環境。可利用入園廊道、樓道等創設閩南童謠區、展示幼兒的童謠畫等；班級設置“閩南童謠”主題墻；定期在學園宣傳版面上展現幼兒園、班級開展閩南童謠活動的圖文資料，把幼兒園的文化環境與教學相融合。

其次，充分利用家長資源，鼓勵家長參與優秀閩南童謠的搜集、走進課堂傳授閩南童謠，營造人人學童謠、人人念童謠濃厚的校園文化氛圍。

二、搭建“兩方”平臺——展現童謠的傳承和發展

1.展示平臺。“閩南童謠進校園”的目的在于讓幼兒感受家鄉傳統文化，會用閩南話念童謠，敢于當眾表演。要在班級、幼兒園大集體中創設展示平臺，鼓勵幼兒用自己喜歡的形式大膽表現出對閩南童謠的理解。

2.創新平臺。閩南童謠素材有很多，但有的已經明顯脫離當今的生活，有的內容較不健康，因此對部分傳統閩南童謠進行再加工再創造是必要的。在創新的同時保留其精華，讓幼兒體會本土的閩南精神，做到更好的傳承。可通過開展主題童謠創編、童謠創意畫、童謠曲譜創編、童謠表演創編等活動，為閩南童謠的傳唱注入新鮮的血液。

三、建立“三個”結合——探索童謠在教學中的運用

1.與一日生活相結合。根據幼兒學習的特點，將閩南童謠學習的空間和時間加以拓展，與幼兒一日中的各個環節有機地滲透融合，使閩南童謠成為幼兒生活的一部分。

2.與民俗節日相結合。閩南童謠中有不少是刻畫年節喜慶的，可將閩南童謠的學習與每年的傳統節日有機融合，幼兒邊學習閩南童謠邊了解傳統節日的習俗。

3.與親子活動相結合。開展閩南童謠為主題的“親子美術作品展”、“親子才藝展示”、“親子唱童謠”等活動，既加深親子情，又達到普及和創新閩南童謠的目的。

四、歸納“四項”類型——感受童謠作品的多元化

幼兒園應挖掘優秀閩南童謠作品，讓幼兒接觸各種類型的作品，充分將童謠所表達的情緒情感賦予應有的教育價值。適合幼兒學習的閩南童謠主要有以下四種類型：

第一類：生活類。這類童謠主要反映人們的生活情況，或描述母子情感，或刻畫年節喜慶，或表現田園風光、農家生活，充分體現了與大自然的互動、融洽和諧，對幼兒的成長有著不可替代的作用。如《天黑黑》雖然有很多不同的版本，但內容大同小異，均反映了田間勞作的生活樂趣；《正月點燈紅》《扒龍船》等童謠體現民俗節日時間、節日內容和心情。

第二類：動物類。這類童謠以通俗易懂的句子，讓幼兒又快又準地了解動物的外形特征和生活習性。如《十二生肖》、《白兔子》等，以生動有趣又充滿童真的語句，將動物的形象生動地展現出來，促進了幼兒的想象力和知識水平的提高。

第三類：游戲類。結合童謠邊念邊配合動作游戲起來，由于童謠與動作合二為一，使游戲更具有趣味性。如《炒米香》、《老鼠仔》等閩南童謠，雖然玩法簡單，但孩子們樂此不疲，在游戲中既可以鍛煉身體，又可以促進人際交往。

第四類：教育類。有些閩南童謠具有對善惡美丑的教育意義，如《蜜蜂仔》告訴幼兒要愛勞動；《清明掃墓》教育幼兒要心存孝心。

五、采用“五款”形式——全面提升幼兒的素質

幼兒的學習特點是直觀的、形象的，如果只是單調地學念，那就失去了品味閩南童謠的意義。在實施過程中，應調動幼兒的各種感官，從說、唱、演、玩、畫等多形式入手，促進幼兒語言、藝術、社會等領域的全面發展。

1.說出閩腔。教孩子學習閩南童謠的關鍵是理解閩南童謠，說準閩南話。童謠的尾音一般都有押韻，只要抓住閩南語的發音規律，結合童謠內容，就能念好閩南童謠。

2.唱出音韻。有的閩南童謠是以歌謠形式呈現的，和著曲調唱出的童謠音韻和諧，有著獨特的閩南音樂元素，更是朗朗上口、深入人心、耐聽耐唱。

3.玩出童趣。閩南童謠有許多是具有游戲性的，可以自創游戲玩法，在邊念邊玩中感受童謠的趣味性同時又習得童謠，如上面列舉的《炒米香》、《老鼠仔》等閩南童謠經常被編成好玩的游戲。

4.演出戲味。在幼兒園唱念童謠時都會配上符合內容的動作進行表演，使幼兒對童謠的表演更生動、形象。還可以將童謠編排成表演劇，設計對話、情節，配上道具、音樂，讓幼兒進行表演。

5.畫出情節。在熟悉內容的基礎上把童謠畫出來，也是幼兒園常見的一種學習童謠的方式。它的要求比較高，不僅要畫出形象而且要畫出情節、畫出主題。畫童謠能提高幼兒的繪畫能力、想象能力和創造能力。

文化能提升一個人的修養，文化能體現一個城市的內涵。我們應該重視和保護包括閩南童謠在內的鄉土文化，珍惜祖先留給我們的遺產，并擴大和發展這些珍貴的文化財富，不要讓城市化的發展把這些特色文化掩埋，共同為中華優秀傳統文化的傳承和弘揚盡自己的綿薄之力！

參考文獻：

[1]段寶林、袁雅琴、朱秀梅、陳春香、廖賢德、陳偉宏.閩臺民間文學傳統文化遺產[M].福建：廈門大學出版社.2013.

[2]鄧文金.漳臺閩南方言童謠[M].福建：廈門大學出版社.2011.

作者簡介：

陳雯雯（1972-），女，漢族，福建泉州人，小學中學高級教師，本科，研究方向：幼兒教育。endprint