在守正與鼎新中堅定前行

李莎

“好學校應該更加重視人的感受，關心學生的成長，關注教師的發(fā)展，關注校園里每一個人的幸福感。讓每一個孩子能在清晨醒來時，對即將開始的一天充滿期待和向往；讓每一個孩子結束一天的學習回家時，能對學校充滿留戀和不舍，讓每一個生命都在校園里開花。”這是北京科技大學附屬中學（以下簡稱“科大附中”）王世東校長的筑夢自白和教育情懷，也是科大附中的教育價值追求。

在一個炎熱的午后，筆者一行走訪了科大附中，在深入了解這所特色鮮明的學校后，力圖揭示在改革的浪潮中，科大附中如何選擇適合自己的辦學方式，如何進行自身的辦學定位和價值抉擇。

守正：

根植一方孕育夢想的沃土

科大附中的前身是北京鋼鐵學院附屬中學，創(chuàng)建于1960年，2013年3月更名為北京科技大學附屬中學。近年來，在海淀區(qū)工委、教委支持下，學校成為海淀教師進修學校和北京科技大學雙重對口支持單位，申請成為北京市“1+3”項目改革試點校，“落戶”北京市海淀教育新地圖。良好的機遇和高端資源的注入，激發(fā)了學校的內(nèi)部發(fā)展?jié)摿Γ箤W校發(fā)展的影響力不斷提升，美譽度日漸提高。2015年，科大附中更是獲得了“全國文明單位”的榮譽，也是全國唯一一所獲此殊榮的中學。

這些成就足以吸引人的眼球，而更引人矚目的是科大附中這57年積淀下來的文化底蘊、辦學傳統(tǒng)和育人特色。守育人之正、守規(guī)律之正、守傳統(tǒng)之正、守責任之正，一代又一代科大附中人用這樣的堅守根植了一方孕育教育夢想的沃土。

1.守校園文化之正

文化是一所學校的標志，文化需要繼承才能鼎新，否則就會出現(xiàn)文化斷層。因此，王世東校長十分注重文化的傳承和發(fā)揚，在科大附中任職期間，始終將自己當作是學校幾十年長跑接力賽中的一名接棒人，堅持在文化傳承中守正。

走進科大附中，校魂石主題雕塑、文化走廊和教學樓一樓的校史館給筆者最直觀的感受，就是這所學校的設計很獨特。這種獨特并非只是位置和建筑的獨特，而是一所規(guī)范、標準的學校在長期發(fā)展過程中，沉淀出的文化風格獨特。

王世東校長告訴筆者，科大附中的文化走廊是按專題設計的，主要包括校史文化展廳、美術、科技、信息、物理、化學、生物、人文走廊以及操場墻壁涂鴉等，各具特色、內(nèi)容豐富。在物、化、生、技等學科特色專題走廊的櫥窗內(nèi)，存放著跟學科相關各種標本、實驗模型等，便于學生隨時學習和觀察。在人文走廊，校訓中“明德至善”出處的原文被雕刻在顯著位置，幫助學生更好地理解校訓的含義；君子六德“仁、義、禮、智、信、廉。”是人文走廊的主旋律，是學校對師生明德篤行的引導。校史館位于教學樓一樓大廳，是新生入學要上的第一節(jié)校本課程，以此增進他們對學校發(fā)展的了解，直至促使其生成對學校的自豪感，激發(fā)他們起為學校爭光添彩的愿望。各個專題走廊，或是一場專題講座，或是一個勵志故事，或是一次社團活動，或是一場精彩演講。這種關聯(lián)學科、拓展前沿、強化體驗的空間設計，為學生創(chuàng)造了真實的學習情境和氛圍。

一所好的學校一定會有反映自己學校風格的特色，這就是其區(qū)別于其他學校的獨有文化，也是最能證明學校自我存在和體現(xiàn)自我價值的。科大附中已走過半個多世紀的歷程，經(jīng)歷了幾任校長，但以“明德至善，鼎新力行”一以貫之的文化和育人特色卻長久地保存下來，這也是其獨有的魅力之所在。

2.守辦學精神之正

教育需要堅守，但堅守不等于墨守成規(guī)、故步自封。在近幾年的課程改革中，科大附中不斷進行著突破和超越，但在王世東校長眼中，學校應該改變的是教育理念和育人模式，不變的是學校教育特色和文化傳承。堅持學校的教育文化傳承，與時俱進，融于新課程的育人理念中，能更好地發(fā)揮發(fā)揮對學生的價值引領作用。

“百煉成鋼，鑄就夢想”的學校精神是由北京鋼鐵學院附中學歷經(jīng)半個多世紀的發(fā)展歷程凝練而成的。這是一代又一代的科大附中人（鋼附人）滿懷教育理想，明德至善、授業(yè)解惑、殫精竭慮，將自己的青春韶華、全部才情、抱負無怨無悔地拋灑在這塊教育熱土上的真實寫照。正因為他們有著對教育理想的堅守，才有了今天科大附中“春風化雨育桃李三千”的辦學成就。

如今，令科大附中人引以為豪的“百煉成鋼，鑄就夢想”的學校精神，已成為學校深化新課程改革取之不盡用之不竭的動力和源泉，滲透到教育教學的各項活動中，煉就了師生不畏困難、頑強拼搏、實踐創(chuàng)新、愛潤心靈的精神品質(zhì)。

吳遵民先生曾說：“讓我們牢記教育的使命與職責，牢記教育的原點基礎與終極價值：那就是生命。”的確，對于科大附中而言，“改變”與“堅守”的把握，不僅是一種技巧，而且是一項科學的決策，而做出這項決策的標準就在于如何更好地培養(yǎng)人、服務人、塑造人。

3.守教育規(guī)律之正

所謂“十年樹木，百年樹人。”教育是慢的藝術，行在當下，利在長遠。因此，科大附中以“健博慧雅，學有所長；家國情懷，行有擔當”為育人目標，培養(yǎng)學生全面而有個性的終身發(fā)展能力。

為此，學校在根據(jù)不同學段學生的成長規(guī)律和認知水平，開展校本化的課程實踐研究，既注重學生成人成才，又注重學生健康成長。在教學質(zhì)量上，科大附中既追求學生成績，又注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)和綜合核心素養(yǎng)，加強課堂教學的實踐研究，促進全面而有個性的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基；在學習方式上，科大附中注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，為學生能自主探究、合作學習和反思整理提供時間和拓展空間；在育人方式上，學校堅持立德樹人培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，以文化人，以德潤心；建構德育課程體系，強化德育過程的實效性；制定并實施學生教育進階目標，用陪伴教育引導學生發(fā)展。同時，科大附中注重家校合作，建立家校委員會，將家長資源整合為學校的教育資源，邀請專家給家長進行相應的培訓，以做到合力促進學生的健康成長。

在傳統(tǒng)的以分數(shù)衡量學校好壞的評價機制下，科大附中并不是一所所謂的“一流”的學校，但從長遠的教育終極目標來看，卻算得上是一所適合學生身心健康成長、快樂學習生活的學校。endprint

鼎新：

撐起學生放飛夢想的藍天

古人云：“圣人常順時而動，智者必因機而發(fā)。”學校發(fā)展也是一樣的道理，守正不等于守成。因此，在守正根植夢想沃土的同時，科大附中還堅持在變革中出新。在教育教學中，貫徹新課程改革理念，加強教師隊伍建設，提高教師的專業(yè)發(fā)展能力，開展基于核心素養(yǎng)的教育教學研究，建構適合學生發(fā)展的課程體系，為學生追夢、鑄夢和圓夢，撐起一片藍天。

1. 建設主動發(fā)展的協(xié)作團隊

借助海淀進修學校對口支持的教研專家力量，依托“中國好老師”項目，加大專業(yè)引領力量和科研提升能力的“落地”實踐研究，科大附中提出“對接學生有效學習，建構有次第的校本教研機制”教研策略，提升教師的學科核心素養(yǎng)和“以學定教”專業(yè)發(fā)展能力。

通過教研專家的專業(yè)引領，帶領教師進行深度研究。各個學科教研員深入對接學校教學實踐，走進課堂，診斷教學，開展課堂教學的深度研討活動。教研員從指導者變成合作伙伴，快速提升了教師的教研能力，改進了課堂教學，從而形成一種自下而上的優(yōu)質(zhì)學校教研成長的新模式。

科大附中還成立鼎新書院，通過校內(nèi)名師領跑，發(fā)揮示范帶動作用。學校建立教研組長、骨干教師的發(fā)展機制，定時間、定地點、定專題開展教研活動，落實三個“帶動”責任：每學期組織開展一個專題研究，展示一節(jié)公開課，帶領一個青年教師，在課堂教學的行動研究中，在教研共同體的發(fā)展中發(fā)揮示范帶動作用，形成教研合力。

從某種意義上來說，教師是靠“眼界”和智慧引領學生前行的，而課題研究就是教師開闊“眼界”的“捷徑”，參與課題研究的過程就是培育教育思想的過程。因此，科大附中十分支持教師積極以課題研究為載體，深入進行教育理論學習。教師們先后參與了“深度學習”“高端備課”“項目學習”等重大課題，并以科研促教研開展了一系列的教研活動。

2.建構適合學生發(fā)展的課程體系

課程是育人的載體，課程有了特色，學校發(fā)展就有了特色。科大附中立足科技藝術的課程特色，借力海淀區(qū)進修學校的專家力量和北京科技大學的雙重對口支持，依托“1+3”項目，全面梳理教學內(nèi)容，整合課程資源，研發(fā)基礎、拓展和研究三級四類（人文課程、STEAM課程、體育與健康課程、綜合實踐課程）課程體系。打通學段，融合學科，開設跨學科的STEAM課程。

在四類課程的學習中，以人文課程引導學生涵養(yǎng)品性、明德篤行，實現(xiàn)價值引領；以STEAM課程使學生樂知融合、鼎新力行，培養(yǎng)學習和創(chuàng)新能力；以體育與健康促使身心和諧、健康成長，歷練健全人格；以綜合實踐課程培養(yǎng)學生投身實踐、關愛社會、勇于擔當?shù)钠焚|(zhì)。

科大附中將教育教學活動統(tǒng)整在學校課程中，使課程更具有開放性、選擇性和生成性，提高課程整體育人功能，形成課程育人合力，引導學生樹立明德至善、知行合一的價值觀和人生觀，促進學生成全面而有個性的發(fā)展，凸顯“價值引領人，科技塑造人，藝術陶冶人”的育人特色。

3.鼓勵學生自我管理

對于科大附中來說，好的教育顯然不僅僅是教會學生外在的知識，而是不斷挖掘他們內(nèi)在的潛能，讓他們自己去認知世界。為了鼓勵學生的主動發(fā)展，科大附中創(chuàng)設各種條件，堅持進行學生自我管理的探索。例如，學校樓道書吧里的很多圖書是由學生志愿者自主選購的。同時，為了更好地建設書吧，年級都有志愿者牽頭負責年級書吧的管理，同學們對書吧有什么建議、需求，可以直接向這些同學反映。

此外，科大附中在教育中不斷滲透“自我管理”的理念，以培養(yǎng)學生良好的管理能力，激發(fā)學生的自主性。學校持續(xù)推進生涯規(guī)劃教育，按照不同學段學生的發(fā)展需求，以北京市生涯規(guī)劃教材為載體，結合實際情況，引導學生認識自己，了解社會，學會規(guī)劃；開展社會實踐活動，引領學生走進社會，了解職業(yè)，學會選擇；組織主題教育活動和主題班會，堅定目標、奮勇拼搏、實現(xiàn)夢想。

自我管理是一種重要的教育理念，是學生發(fā)揮自覺性和主動性的重要途徑。在科大附中，讓學生成為教育的主體，由過去的被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，實現(xiàn)自我成長，是王世東校長和教師們努力的方向。

力行：

拓展多維實踐學習的空間

為了提高學生的綜合素養(yǎng)，科大附中將課堂教學拓展和延伸到社會實踐中，讓學生在實踐體驗中，遷移知識、拓展思維、主動探究，提升學生學以致用的綜合能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和家國情懷。

1.在研學實踐中增長才干

科大附中通過制定研學社會考察的校本實施方案，結合不同學段學生的成長規(guī)律，設計了“行前教育引導課”“行中探究實踐課”和“行后研討總結課程”。

目前，科大附中已經(jīng)開辟了山東曲阜泰安線、陜西西安線。行前，學校組織年級組，根據(jù)學科學習內(nèi)容，建立跨學科的備課組，不同學科老師共同備課，加強跨學科融合，設計“研學考察課程手冊”，組織學生進行行前教育，使學生帶著探究的問題參加全程的實踐考察活動；在考察活動中，組織學生成立專題合作小組，讓學生在體驗中感受人文意境，體驗社會生活，研討歷史事件，體味文化精髓，引導學生依托專題開展合作交流活動。考察活動結束回校后，組織學生以專題報告的形式匯報研學考察成果。

正如王世東校長所說：“歷史是最好的老師，現(xiàn)場是最好的教材，經(jīng)歷是最好的成長。”科大附中鼓勵學生走出校園，以祖國名勝古跡和壯美河山為素材，在實踐過程中，實現(xiàn)教育模式從知識傳授型向參與體驗型的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學生參與實踐和綜合解決問題的能力。

2.在志愿服務活動中傳遞愛心

高質(zhì)量的教育一定是能夠使學生形成陽光心態(tài)和健康人格的教育，這是學生和諧發(fā)展、面對未來的基礎。在實踐中，王世東校長和教師們始終沒有忘記將主動權還給學生。讓學生用自己的雙眼觀察世界，用自己的心靈感悟人生，用自己的能力服務社會。

隨著共享單車越來越多地出現(xiàn)在科大附中路段，部分單車擺放無序，隨意停放，造成路段的環(huán)境相對雜亂，在學校的鼓勵下，科大附中的學生組成志愿服務隊，利用課余時間進行共享單車的清理和歸整。

每年9月，學校開展的圖書義賣活動，將善款換為“愛心包裹”，綿延傳遞到“北京7.21特大暴雨”災區(qū)、“大地之愛，母親水窖”甘肅貧困老區(qū)、京郊敬老院、福利院等。在交通路口，設立交通志愿先鋒崗，宣傳交通安全，組織行人過馬路。走進社區(qū)，慰問和服務空巢老人，送去愛心和溫暖。每學期在校學生參與志愿服務累積達1500人次，服務時間累積超過120小時。學校志愿活動形式多樣，內(nèi)容豐富，多次被海淀區(qū)教育系統(tǒng)志愿者聯(lián)合會評為優(yōu)秀志愿服務項目。

志愿活動是科大附中實踐育人的重要載體之一，學校創(chuàng)設各種條件，讓學生自覺地、全身心地投入志愿活動中，親身感知和體驗，使其心靈不斷成長、發(fā)展和完善。使學生在志愿奉獻中敞開“愛”的胸懷，學會“愛”的傳遞，享受“愛”的幸福。

從校內(nèi)養(yǎng)成到校外實踐，科大附中堅持學校教育與社會實踐相結合，正以文化育人、環(huán)境育人、科學育人、藝術育人、實踐育人等更為多元化的方式，實現(xiàn)學生持續(xù)發(fā)展和自我價值的提升。

哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過一句話：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能稱其為教育。”無疑，科大附中正一步一個腳印地證明“這里是成就人的地方”，證明其具有“引起人靈魂深處變革”的能力。

責任編輯：木子

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