幼兒園去“小學(xué)化”下的語言教育活動改進(jìn)策略探究

白雪祺+薛琪+王妮妮+王凱歌

【摘要】《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確提出要“防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)化傾向。”本文筆者采用觀察法、訪談法、案例分析法等研究方法在分析當(dāng)前國內(nèi)外幼兒語言教育先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)入幼兒園了解語言教育活動開展現(xiàn)狀，探討我國幼兒園語言教育改革與發(fā)展關(guān)注的問題，進(jìn)而提出幼兒園去“小學(xué)化”下語言教育活動的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】去“小學(xué)化” 幼兒園教育 語言教育活動

【基金項(xiàng)目】2016年陜西學(xué)前師范學(xué)院國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目研究成果（201614390014）。

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0015-01

研究對象西安市某城中村民辦幼兒園，其開設(shè)小班1個，中班2個，大班3個，配備幼兒專職教師16名。查看周計(jì)劃得知，周一到周五每天早上和下午分別安排2個活動（包括教學(xué)活動和區(qū)域活動），一周共20個活動。其中，小班一周語言教學(xué)活動占比10%，中班一周語言教學(xué)活動占比15%，大班語言教學(xué)活動占比30%。筆者通過對語言教學(xué)活動的觀察和幼兒教師的訪談，發(fā)現(xiàn)該幼兒園語言教育活動存在以下問題：

一、教育目標(biāo)和內(nèi)容超綱

該幼兒園語言教育活動由是由保教處統(tǒng)一為大中小班制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃規(guī)定活動目標(biāo)和活動內(nèi)容，教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃開展活動。小班和中班的語言教育活動中滲透對拼音和漢字的學(xué)習(xí)，大班語言教育活動包含專門拼音漢字的教學(xué)活動，對幼兒識字方面提出明確的目標(biāo)和要求。幼兒不僅有專門學(xué)習(xí)拼音和漢字的教材，教師還會布置抄寫漢字和拼音的課后作業(yè)，幼兒園大班語言教育呈現(xiàn)明顯的“小學(xué)化”傾向，教育內(nèi)容過難導(dǎo)致幼兒活動積極性不高。

二、教育方法單一

該幼兒園語言教育活動形式單一，沒有把語言教育融入幼兒的一日生活中，無法體現(xiàn)語言教育活動與其它領(lǐng)域活動的整合。教育模式主要表現(xiàn)為：教師講，幼兒聽；教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀。活動過程中缺乏教師與幼兒的積極互動，機(jī)械的重復(fù)記憶、玩教具的單一等使得活動過程枯燥無味，難以引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、教育評價(jià)局限化

該幼兒園在語言教育活動中評價(jià)幼兒標(biāo)準(zhǔn)傾向于幼兒知識與技能的獲得，忽視幼兒情感上的發(fā)展，表現(xiàn)為重結(jié)果輕過程的特點(diǎn)。幼兒園及教師為了迎合家長需求，評價(jià)幼兒重點(diǎn)考慮幼兒對漢字拼音熟記的數(shù)量以及背誦兒歌古詩的熟練程度，忽略了教育內(nèi)容是否符合幼兒興趣以及幼兒的傾聽表達(dá)能力和閱讀欣賞能力是否得到發(fā)展。

根據(jù)以上問題，筆者提出以下建議：

一、給幼兒家長的建議

發(fā)展適宜性理論強(qiáng)調(diào)兒童教育應(yīng)根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)、個性特點(diǎn)和文化特點(diǎn)進(jìn)行教育，要求家長關(guān)注教育的年齡適宜性和個體適宜性。我國基礎(chǔ)教育升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要以考試成績?yōu)橹鳎瑢?dǎo)致一些家長形成了錯誤的幼兒應(yīng)試教育觀念。家長是孩子最好的老師，也是幼兒園重要的合作伙伴。糾正和防止幼兒園語言教育“小學(xué)化”傾向，需要家長主動參與到幼兒園語言教育工作中去，理解幼兒園語言教育的內(nèi)容和意義，樹立正確的幼兒語言教育觀念，重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

二、給幼兒園的建議

1.堅(jiān)持立場，促進(jìn)家園共育

在幼兒園語言教育中，幼兒園應(yīng)該不受家長觀念的影響，始終堅(jiān)持自己的教育立場，科學(xué)合理的開展語言教育活動。密切與家長的聯(lián)系，爭取家長的理解和支持，吸引家長主動參與到幼兒園語言教育活動中來，幫助家長轉(zhuǎn)變語言教育觀念，提高語言教育能力。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

幼兒園還應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行語言教育方面的培訓(xùn)和教研，提升教師專業(yè)素質(zhì)，為教師提供一個專業(yè)化的平臺，幫助教師從根本上轉(zhuǎn)變語言教育觀念，提升專業(yè)素質(zhì)。

三、給幼兒教師的建議

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提升專業(yè)素質(zhì)

幼兒教師需轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的個體差異性，積極主動參加語言教育方面的教研和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和教育方法，提升專業(yè)素質(zhì)。

2.積極開展適宜的語言教育活動

為了讓幼兒敢“說”、有能力“說”，教師在語言教育內(nèi)容選擇時應(yīng)考慮符合幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)和語言發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。還應(yīng)采用多種形式開展語言教育活動，把語言教育活動融入到幼兒的一日生活中去，促進(jìn)語言教育活動與其它領(lǐng)域活動的整合，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。教師必須明確，幼兒語言教育的目的不是讓幼兒機(jī)械的記住故事和詩詞，不是學(xué)習(xí)拼音和漢字，而是教會幼兒思考的方式，培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)和交往的能力。教師應(yīng)充分考慮幼兒的個體差異性，做出科學(xué)合理的評價(jià)。

作為幼兒園教育活動的重要組成部分，語言教育活動對幼兒的發(fā)展具有重要意義。幼兒園及教師以及家長都應(yīng)該投入到幼兒的教育過程中，促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].學(xué)前教育研究，2011（03）.endprint