臨床護理路徑對糖尿病患者健康教育效果及生活質量的影響

郭晶晶，彭衛群，劉素瓊，林秋訊，吳夢，王莉

（北京大學深圳醫院，廣東深圳518036）

臨床護理路徑對糖尿病患者健康教育效果及生活質量的影響

郭晶晶，彭衛群，劉素瓊，林秋訊，吳夢，王莉

（北京大學深圳醫院，廣東深圳518036）

目的探討臨床護理路徑對糖尿病患者健康教育效果及生活質量的影響。方法選擇我院2016年2月—11月收治的83例糖尿病患者為研究對象，以隨機數字表法分為觀察組（42例）和對照組（41例）。對照組患者接受常規健康教育，觀察組患者接受臨床護理路徑健康教育，對兩組患者健康知識掌握情況、生活質量、血糖達標率進行觀察。結果教育后觀察組患者血糖達標率高于對照組（P＜0.05）；教育前，兩組患者健康知識各維度得分及生活質量各維度得分比較，均無顯著性差異（P＞0.05）；教育后，兩組患者健康知識各維度得分和生活質量各維度得分均高于教學前（P＜0.05），且觀察組患者健康知識各維度得分及生活質量各維度得分均高于對照組（P＜0.05）。結論臨床護理路徑能提高糖尿病患者血糖達標率，也能提高患者對健康知識的掌握程度，改善生活質量，值得臨床推廣。

糖尿病；臨床護理路徑；健康教育；生活質量

糖尿病是發病率最高的慢性終身性疾病之一，且向年輕化發展，有逐年上升態勢[1]。隨著病情發展，患者可能出現糖尿病視網膜病變、糖尿病腎病、糖尿病足等，嚴重影響其生活質量。因此，加強糖尿病患者的健康教育，以便更好地達到血糖控制目標，對延緩病情發展、減少并發癥的發生具有積極作用。但是大多數糖尿病患者文化水平低、自身疾病知識缺乏、自我管理意識不足，嚴重影響血糖控制效果[2]。本研究將臨床護理路徑用于糖尿病患者的健康教育中，并對患者健康知識掌握情況、血糖達標率、生活質量變化情況進行觀察，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院2016年2月—11月收治的83例糖尿病患者為研究對象，以隨機數字表法分為觀察組（42例）和對照組（41例）。觀察組：男性23例，女性19例；年齡38～74歲，平均年齡（55.2±6.5）歲；病程8個月～6年，平均病程（2.3±0.5）年；文化程度：小學11例，初中至中專16例，高中至大專12例，本科及以上3例。對照組：男性24例，女性17例；年齡35～73歲，平均年齡（55.8±6.1）歲；病程5個月～8年，平均病程（2.5±0.3）年；文化程度：小學14例，初中至中專15例，高中至大專8例，本科及以上4例。兩組患者一般資料比較，無顯著性差異（P＞0.05），存在可比性。納入標準：符合糖尿病診斷標準[3]；配合本研究者；可正常交流者；18～80歲。排除標準：患嚴重免疫性疾病者；無法正常交流者；妊娠期、哺乳期女性；不配合本研究者。

1.2 方法

兩組患者入院后均給予口服降糖藥或胰島素注射治療，實施飲食療法與運動療法。對照組患者在此期間接受常規健康教育，觀察組在對照組基礎上采用臨床護理路徑進行健康教育，具體措施如下。

1.2.1 入院第1天入院當天由責任護士接診，介紹醫院環境、主治醫生及責任護士名字，向患者發放健康手冊，介紹糖尿病相關知識及治療方法、飲食及運動療法的意義，根據患者病情及心理狀態制訂臨床護理路徑，并將內容置于患者床頭。

1.2.2 入院第2天指導患者進行血糖、血壓監測，將每次所測結果記錄于健康教育記錄上。多與患者交流，根據患者心理狀態及性格選擇適合的健康教育途徑，可通過一對一講解、視頻宣教、圖片宣教等方式，讓患者直觀了解糖尿病的發生、發展、危險因素、并發癥預防、各項檢查的意義等，并督促患者完成各項檢查，提高其治療積極性及配合度。

1.2.3 入院3～7天通過與患者交流，對患者健康教育效果進行評估，并分析患者健康知識掌握不到位的原因，根據相關原因進行重點宣教。同時，重點講解飲食在疾病治療中的意義，制訂科學飲食計劃，由營養師根據患者體質量、血糖等制訂個性化飲食方案。在飲食方案制訂及實施過程中，鼓勵患者參與其中，在符合營養及病情需求的基礎上，滿足患者飲食喜好。

1.2.4 入院8天及以后對糖尿病相關并發癥重點講解，包括足部護理、口腔護理、眼部護理、各種并發癥的預防方法、相關注意事項、發生并發癥的先兆，確保患者能掌握并發癥防治的相關知識。

1.2.5 出院當天再次對健康教育效果進行評估，篩選健康教育效果不佳者進行重點教育，主要通過講座、一對一指導等方式，鼓勵患者提出疑問，給予針對性解答，告知患者出院后服藥、飲食、運動、胰島素注射技術等相關注意事項和保持健康生活對疾病治療及并發癥預防的意義。出院后1周、1個月、3個月、6個月、1年分別通過云隨訪系統發送健康問卷并電話隨訪。

1.3 觀察指標

（1）記錄兩組患者出院時的血糖達標率。（2）對兩組患者健康知識掌握情況進行評估，包括疾病基礎知識、治療方法、飲食療法及運動療法、血糖監測知識，每項20分，分數越高表示健康知識掌握得越好[4]。（3）采用生活質量綜合評定問卷評估，包括軀體功能、社會功能、心理功能、活力4個維度，每個維度最高分20分，得分越高表示生活質量越好[5]。

1.4 統計學方法

采用SPSS20.0軟件對所有數據進行統計學分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗；計數資料以百分率表示，采用χ2檢驗，P＜0.05表示差異有統計學意義。

2 結果

2.1 血糖達標率

觀察組患者血糖達標率為97.62%，高于對照組的82.93%（χ2=5.142，P＜0.05）。

2.2 健康知識掌握情況

教育前，兩組患者健康知識各維度得分比較，無顯著性差異（P＞0.05）；教育后，兩組健康知識各維度得分均高于教育前（P＜0.05），且觀察組健康知識各維度得分較對照組高（P＜0.05），見表1。

表1 兩組患者健康知識各維度得分比較

表1 兩組患者健康知識各維度得分比較

注：與教育前比較，*P＜0．05；與教育后對照組比較，#P＜0．05

組別觀察組（n=42）對照組（n=41）血糖監測知識4．59±1．24 11．03±1．89*#4．51±1．13 8．21±1．03*時間教育前教育后教育前教育后疾病基礎知識8．61±2．32 14．32±3．17*#8．59±2．12 11．06±2．58*運動療法6．41±1．02 13．58±1．34*#6．27±1．06 10．02±1．53*飲食療法7．52±1．36 14．21±1．99*#7．51±1．33 10．69±1．26*治療方法4．61±1．08 10．23±1．51*#4．52±1．02 8．39±1．24*

2.3 生活質量

教育前，兩組患者生活質量各維度得分比較，無顯著性差異（P＞0.05）；教育后，兩組生活質量各維度得分均高于教育前（P＜0.05），且觀察組生活質量各維度得分較對照組高（P＜0.05），見表2。

表2 兩組患者生活質量各維度得分比較

表2 兩組患者生活質量各維度得分比較

注：與教育前比較，*P＜0．05；與教育后對照組比較，#P＜0．05

組別觀察組（n=42）對照組（n=41）活力8．32±1．08 14．03±2．14*#8．44±1．03 11．82±1．56*時間教育前教育后教育前教育后軀體功能8．21±1．63 14．16±1．98*#8．06±1．55 11．32±1．47*心理功能7．96±1．21 13．62±2．01*#7．85±1．22 10．41±1．86*社會功能10．36±2．95 15．32±3．42*#10．21±2．74 12．31±2．98*

3 討論

糖尿病為終身性疾病，患者需通過終身服藥來控制血糖水平，并需要充分認識疾病，學會控制血糖的技巧，這對提高血糖達標率、延緩并發癥發生具有積極作用。臨床護理路徑是在基礎護理上形成的護理模式，針對患者病情制訂個性化護理計劃，每日根據護理路徑計劃實施護理措施[6]。從患者入院至出院，實施系統、連續、動態的針對性健康教育，以達到最佳的健康教育效果。

經相關調查發現[7]，糖尿病患者對于健康知識需求存在較大差異，不同文化程度患者對健康教育形式、內容的需求不同。傳統健康教育主要通過醫護人員向患者發放健康手冊、講座等較為單一的形式開展，患者被動接受健康知識宣教，且無權利對健康教育途徑進行選擇。臨床護理路徑是一種系統的護理方法，醫護人員在疾病診療過程中開展有順序性、有時間性的護理模式[8]。本研究顯示，進行健康教育后，觀察組患者血糖達標率、健康知識掌握情況優于對照組（P＜0.05），表明采用臨床護理路徑進行健康教育能最大限度地滿足患者的知識需求，使其積極配合醫護人員開展治療及護理工作，從而增強了血糖控制效果。在護理過程中，采用個性化指導方式，根據不同患者的需求，采用相應的健康教育途徑，通過評估健康教育效果，能及時發現健康教育的不足之處，再采取措施加強患者對健康知識的掌握，確保每位患者都能掌握糖尿病知識及自護能力[9]。本研究顯示，教育后觀察組患者的生活質量明顯優于對照組（P＜0.05），與相關文獻報道結果相符[10]，提示臨床護理路徑通過提高患者健康知識掌握程度，能最大限度地提高患者生活質量，利于遠期預后。

綜上所述，將臨床護理路徑用于糖尿病患者的健康教育中，效果滿意，能提高患者健康知識掌握程度及血糖達標率，也能改善生活質量，值得推廣。

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1671-1246（2017）18-0124-02