為了最美好的事業—記淶源縣第三中學教師付玉明

本刊記者 宋國珍

為了最美好的事業—記淶源縣第三中學教師付玉明

本刊記者 宋國珍

在“河北省第七屆中小學幼兒園師德論壇暨教師風采演講活動”的講臺上，來自淶源縣第三中學的付玉明老師一出場就吸引了所有人的目光。他中等身材，黝黑的臉堂，樸實而略顯緊張的神情給在場的許多人留下了深刻的印象。由于緊張，演講過程中他有幾次忘詞。但是，仍然不影響人們對這位54歲基層老教師的那份尊重與敬重。

付玉明，是一名普通中學英語教師。從教38年，1985年擔任班主任至今，整整32個年頭了，從初一到初三，送走一屆，迎來一批，身邊一直充滿著勃勃生機，而這生生不息的青春活力，正是他兢兢業業努力工作的無窮動力。

愛生如子，無私奉獻

淶源三中是寄宿制學校，學生中有很大一部分都是留守兒童或來自單親家庭。十二、三歲的孩子，年幼無知，父母不在身邊，父母的責任必須由班主任來承擔。在這里，班主任工作不但繁重，而且責任重大，學生的生活習慣和為人處事方式以及良好行為的養成都需要班主任去培養和引導。付玉明堅持每天學生起床前到校，學生休息后離校，不管寒冬酷暑，從不間斷，幾十年如一日。他時時告誡自己，要用心做好教學中的每一件小事，耐心處理班里的每一個問題，關心孩子們的衣、行、住、食，讓孩子們感到父母就在身邊。

一年冬天，一場大雪過后氣溫驟降，學生凍得無法正常上課。付玉明就把自家孩子穿的防寒服、棉衣、棉鞋拿到班里，送給離家遠的學生。并且動員全體走讀生每人幫助一名住宿生，引導學生要互相關心、互相愛護。就在那周周會前，住宿學生在黑板上激動地寫下了“溫暖大家庭”五個大字。于是，付玉明以“溫暖大家庭”為主題開了一次生動而有意義的主題班會，把關愛與感恩之源注入學生心靈。

學生小樂由于家庭比較困難，自己學習較差，于是產生輟學回家減輕家庭負擔的想法。付玉明知道后非常著急，及時地與她在外地打工的家長取得了聯系。幾天后,在外地打工的父親帶小樂重返學校，見到付老師后，小樂父親萬分感動并誠懇地說：“我把孩子交給你，我在外地打工也就放心了。”并對女兒說：“老師就像父親一樣，聽老師的話，就是聽父親的話。”此后，小樂的成績直線上升，所有科任老師也都說她像變了個人似的，懂得了刻苦學習、懂得了感恩父母。

幾年前，付玉明班上的一名學生在遭遇家庭重大變故——父親進了監獄，母親得了重癥精神分裂癥，父母離異，自己難以繼續學業。作為班主任，付玉明不忍心讓這樣一個貧困山村的學生輟學，就親自去學生家里了解情況。付玉明看到孩子母親發病時把家里砸得亂七八糟，看到了年邁的爺爺、奶奶和一個傻哥哥時，心里特別難受。爺爺拉著付玉明的手哭著說：“請老師幫幫她，把初中讀完，我死也就放心了。”爺爺的話讓付玉明心痛，他深深感到作為一名教師的責任和肩上的重擔。在付玉明和其他愛心教師的幫助、鼓勵下，這名學生沒有放棄學業，而是更加刻苦學習，最終以優異成績考上了高中。之后，付玉明又幫她聯系了高中三年資助。她果然不辜負眾望，又以出色的成績考上了大學。面對大學昂貴的學費，付玉明仍然操著心，想方設法幫助她徹底解決了后顧之憂。現在這名學生已大學畢業，并成為了一名優秀教師。她說：“感恩付老師和所有幫助我的人，我要把這份感恩的心回饋給我的學生，讓他們把感恩、奉獻社會的優良品德一代一代傳承下去。”

以身作則，做好表率

為了讓初一新生養成良好的行為和學習習慣，付玉明首先以身作則。要求學生做到的自己首先做好，要求學生不做的自己堅決不做，以樹立自身良好的形象。作為班主任，他非常清楚自己的行為涵養對學生潛移默化的影響。從打掃教室、衛生區和整理宿舍，付玉明都要親自示范，手把手地教給學生怎樣去做，怎樣才能做好。初一新生小銘（單親），軍訓時不會疊被子，付玉明就在每天學生起床后來教小銘疊被子，一直堅持了20多天。最后，小銘終于能疊出像樣的軍被了。付玉明的這種精神得到了領導和同事的贊揚。校長對所有班主任說：“只要像付老師這樣有耐心、恒心，何愁我們的宿舍管理上不了臺階。”

幾年來，付玉明堅持用自己的行動踐行著“身教勝于言傳”的格言，每天的早操、課間操他都與學生一起出操喊口號；每周值日大掃除，他自己也作為班級一員與學生一起勞動；只要學生在校，每天晚寢時，他必到學生宿舍查看，為學生排憂解難；在教室里，只要見到地上有紙屑他就會撿起來丟到垃圾箱內……通過這些表率作用，讓學生養成良好的行為習慣。

在學習上，為了讓學生從小學到初中有一個完美過度，他耐心教學生怎樣預習，怎樣聽課，怎樣做筆記，怎樣復習，怎樣做作業，讓學生形成良好的學習習慣。付老師的行為規范、以身作則對學生是無聲的教育和有力影響，使學生感受到了師生平等。正是由于他這種“忠于職守，以身作則”的教育理念，在學生面前既不嚴苛，又不放縱，才讓他和學生成為了真正的朋友。

注重師德，甘為人梯

付玉明認為，一個班級德育好不好，關系到整個學校的德育水準。而班級德育，關鍵在師德。班主任就是正確的世界觀、人生觀、價值觀的積極傳播者，更是高尚思想品德的身體力行者。班主任既要以言傳道，更要以行垂范，身教重于言教。學校無小事，教師無小節。付玉明是這樣想的，也是這樣做的。

2011年9月，有位“學困生”從其他學校轉到付玉明的班里，剛到班上時他顯得緊張、拘束而又自卑。為了讓他融入班集體，付玉明特意利用一次班會的機會，把他叫到講臺前，對全班同學說：“小兵同學雖說學習不是很突出，但是個守紀律的好孩子，他在音樂、美術方面有專長，由于就近上學來到我班，我相信在大家的幫助下，他一定會把學習搞上去，而且在他的幫助下，我們班在音樂、美術上也會提高，我希望大家做他的好朋友行不行？”全體學生異口同聲地說：“行。”付玉明的話并不多，也不激昂，但充滿了力量，寥寥數語，震撼了全班學生，收到了非常好的效果。

每當遇到學生有心理障礙時，付玉明總是動之以情，曉之以理，對其啟發誘導；當學生身體不適時，他總是噓寒問暖，悉心照顧；當學生遇到困難時，他不忘伸出援助之手，讓其感到師愛的溫暖。

2013年4月14號，美術特長生佳佳由于下樓不慎摔倒，造成左腳粉碎性骨折，不能到校正常上課。正是中考復習階段的緊要關頭，功課不能耽誤！于是，付玉明就把各科中考復習資料送到她家，去她家里進行輔導，并鼓勵她在家要安心復習。4月23號，佳佳到淶源一中參加美術特長生測試時，由于母親體弱多病，父親在外打工，付玉明從家里把她接出來，背她進考場，考完又把她背出考場送回了家。佳佳出了考場激動地對付老師說：“老師，我考得很好，我對得起你對我的幫助和關心”。后來得知，佳佳以優異的成績通過了藝體生測試。

多年的教學工作和班主任工作，付玉明收獲了豐碩的果實。在歷屆中考中，他所帶班級、年級考入省重點高中人數最多，而每一屆學生畢業后走向工作崗位或升入高一級學校的反饋信息表明，付玉明的學生有一個共同的特點：品德高尚，遵紀守法，誠實守信。

大愛無疆，鑄就師魂

付玉明說：“因為孩子，我選擇了教育；因為孩子，我多次榮獲省、市、縣的表彰獎勵；同樣是因為孩子，我至今依然堅守在三尺講臺。”究竟是什么力量支撐著他一路走來，義無反顧？究竟是什么力量促使他不肯停步？是簡單的一個字：“愛”。

作為執教30多年的教師，付玉明遇到過各種各樣的學生，但無論碰到什么樣的孩子，他都不曾放棄、不曾嫌棄。小亮，15歲，連基本數字都數不過來，筆也拿不好。大家都對他失去了信心，付老師卻把這個智力發育比較遲緩的孩子每天叫到宿舍進行單獨輔導。一學期后，小亮就完全變了個樣！能做100以內的加減法，還認識了1000多個字，能讀一些刊物，也學會了做飯、洗衣，還能招待客人。如果說，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣，那么，付玉明認為愛“各種各樣的學生”才是大愛。

付玉明把教育看作是世界上最美好的事業。至今仍然擔任班主任和英語教學工作的他深知，今后的路還很長，而三尺講臺正延伸著他對教育事業的追求，延伸著他的人生夢想：“一生為了孩子，為了孩子的一生！”