反欺凌教育重在一個“防”字

○季毓

反欺凌教育重在一個“防”字

○季毓

四川省樂山市一家幼兒園就欺負問題對該園小朋友的家長做了一份問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，約60%的家長表示應該培養(yǎng)孩子強硬的性格，被欺負時要“打回去”。消息一出，引發(fā)熱議。然而，對于被欺負方該怎么辦卻并沒有得出一個公認的結(jié)論。難點在于：大家都知道讓被欺負方忍耐、逃避顯然不對，但教育他們反擊的話又可能會帶來一系列的負面后果——比如可能會招致人身傷害（無論是哪一方被傷），或者讓他們滋生暴力意識。

翻看網(wǎng)上一些心理專業(yè)人士對欺凌行為的相關解讀，你會發(fā)現(xiàn)，欺凌行為一旦產(chǎn)生，對被欺凌者的傷害（主要是心理）就很難抹平，后續(xù)所能做的無非是降低傷害程度和縮短傷害期。

因而，反欺凌教育重在一個“防”字，即通過有效的普及性教育，讓青少年學生去除欺負別人的意識，同時避免被別人欺負。這種教育應該列為入學教育的必備內(nèi)容，并且應成為德育常規(guī)內(nèi)容。另外，這種教育的重要部分應該由專業(yè)人士（如心理研究、未成年人權(quán)益保障等方面的專家）來完成。必須讓每一個孩子知道：什么情況發(fā)生后表明自己被欺凌了；什么情況發(fā)生后預示著自己有可能被欺凌；當預判別人有可能欺凌自己時，應該持什么樣的心理，該采取什么行動或者向誰求助；自己忍耐或反抗的底限、上限是什么……

校園欺凌是一種反社會行為，針對這一問題的教育應由家庭、學校、社會共同負責，但學校、教師的責任更加突出，因為校園欺凌行為往往是在自己管轄的小社會或是外延部分產(chǎn)生的。

每一所學校（幼兒園）都應該有針對自己學生年齡層次的反欺凌教育教案（包括基本知識、模擬處置演習等內(nèi)容），有專業(yè)人士擔任這方面教育的顧問，每一位教師都應掌握相關知識（比如什么樣的學生易被欺凌）、具備基本應對技能（比如欺凌事件發(fā)生后，第一步該如何處置）。

只有把防范做到位，才能有效降低欺凌事件的傷害度。

●不久前，教育部黨組審議通過《2017年高校思想政治理論課教學質(zhì)量年專項工作總體方案》。教育部將2017年定為“高校思想政治理論課教學質(zhì)量年”。《總體方案》的設計思路是突出三“大”，即大調(diào)研、大提升、大格局。努力使思政課“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”，大力提升學生對思政課的獲得感。

（人民網(wǎng)）

●競選班干部前，給“選民”送零食拉票；有了“記名字”的權(quán)利，就公報私仇、欺上瞞下；逢年過節(jié)，先“打點”好班長和重要班干部……調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這樣存在于小學生中的“小腐敗”，并不鮮見。遏制“小腐敗”，老師是關鍵，老師應將其消滅在萌芽之中。家長也責無旁貸，家長的言行有時會瓦解老師的教育。

（《人民日報》）

●不久前召開的“中小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)拓展性課程開發(fā)學術(shù)研討會”上，教育部“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”課題組組長林崇德表示，核心素養(yǎng)已逐漸成為一套有系統(tǒng)規(guī)則、具有實踐操作經(jīng)驗的、完整的育人目標體系，而現(xiàn)階段核心素養(yǎng)培養(yǎng)亟需解決的問題是如何切實地在學校落地。

（人民網(wǎng)）

●如今，華中科大夏雨詩社、復旦大學復旦詩社等校園詩社一掃曾經(jīng)的“門庭冷落”，而校園詩歌節(jié)、朗誦會、講座等活動也引來更多關切的目光。北京大學中文系副教授姜濤認為，文學的需求正在慢慢復蘇。北京大學臧棣教授：詩歌是對生命的一種探索，一種覺醒，法律、經(jīng)濟不會告訴你這些，只能從感性的文本世界中獲得”。

（《中國青年報》）

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