探究式教學法在小學數學中的有效應用

摘 要：探究式教學法在數學教學中的應用，一方面能夠幫助學生拓展思路，提高解決問題的能力。另一方面，學生通過閱讀、觀察、實驗、討論等方式對知識進行主動探究，能夠激發他們的學習興趣，使其在數學學習中獲得滿足感，進而不斷提高數學成績。那么，我們應該如何有效地運用探究式教學法呢？本文將從設置探究問題、創設探究情景、開展探究活動三方面對探究式教學法在小學數學中的有效應用進行探究。

關鍵詞：小學數學；探究式教學法；興趣；實踐能力

在傳統的小學數學課堂中，很多教師采用的是最低效率的“填鴨式”教學模式，即將知識機械地灌輸給學生，學生被動地接受知識。而探究式教學法有效地提升了教學效率，彌補了“填鴨式”教學模式的不足之處，促使學生主動地獲取知識并且享受學習的過程。在小學數學課堂中，我們合理地運用探究式教學法，能夠激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和記憶，并且能夠將理論聯系實際，不斷培養學生對知識的運用能力，是一種可以使數學課變得高質高效的方法，非常值得推廣。下面，筆者就結合實踐經驗，談一談探究式教學法在小學數學中的具體應用。

一、 設置探究問題，引起學生學習興趣

常言道，興趣是學習最好的老師。這就說明，學生對哪一個學科感興趣，他才能夠學好那一科的知識。在小學階段，學生的好奇心強且精力不容易集中，學習興趣成了“抓住”學生的好幫手，也是促進學生學習的催化劑。因此，我們在小學數學教學中，要通過設置探究問題，引起學生的注意，使學生在思考問題、解決問題的過程中，找到數學學習的樂趣，進而有效提升學生的數學水平。

例如：在生活中，我們經常會看到圓柱形狀的物體，也會涉及求圓柱體的表面積。學生雖然對圓柱比較熟悉，但是在求圓柱的面積時往往會套用死公式，而不能根據實際情況靈活運用公式。所以我在教學《圓的面積》這一課時，向學生提出了幾個探究問題，我拿起桌子上的圓柱形水杯問學生：“這個圓柱形水杯的面有什么特點？它的表面積都指哪些面？每個面的面積怎么算？水杯的表面積怎么算？如果把水杯的蓋子拿掉，表面積怎么算？”然后，我讓學生思考并通過小組討論，找出以上問題的答案。這些看似很簡單的問題，就是引導學生自主探究的線索，學生通過自己對問題的探索發現，才會對知識記憶更加深刻。如此，不僅能夠引起學生對數學的學習興趣，還能夠有效地提升課堂效率。

二、 創設探究情景，加深學生理解記憶

在教學活動中創設教學情景指的是，在教學過程中，教師通過創設生動的教學情景，給學生帶來豐富的情感學體驗，從而加深學生對教材的理解和記憶，促進學生生理機能的發展。在小學數學教學中，我們創設探究情景，可以將枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，幫助學生綜合運用形象思維和抽象思維去解決數學問題，使數學知識和解題方法深深地印在學生的腦海里。

例如：六年級下冊數學廣角的“鴿巢問題”是一個學習難點，我在教學這一部分內容時，通過創設情景，引導學生對此問題進行探究。首先，我用多媒體播放“二桃殺三士”的故事，我讓學生仔細觀看視頻，并向學生提問：“同學們，你們誰能說出這個悲劇產生的原因呢？”學生思考并回答。然后，我借此引出本課要學習的“鴿巢問題”（也叫抽屜原理）。如此，我通過多媒體創設了一個與教學內容相關的情景，促使學生對本課內容進行探究，加深了學生對知識的理解與記憶，幫助學生在接下來的實踐操作中，少走彎路，提升了課堂效率。

三、 開展探究活動，培養學生實踐能力

數學學科相對其他學科來說比較特殊，因為它需要學生更多地深入思考和自主探究。這就要求我們在平時的教學中，不僅要注重知識技能的教授，更要通過開展一系列的活動，提高學生的自主探究意識，培養學生的實踐能力。在小學數學教學中，我們經常開展一些實踐活動，通過具體的問題和事例，引導學生找到事物發展的規律，使學生掌握認識和解決問題的步驟和方法，建立起自己的學習框架，進而提升學生對數學知識的運用能力。

例如：在對《扇形統計圖》進行教學時，為了加深學生對知識的記憶和掌握，我根據這節課的教學內容，設計了一個探究活動。具體內容如下：學生放學回家后對自己父母或其他親屬進行采訪，將家里一個月的支出費用占總支出費用的比例進行統計（分類自由擬定）。然后運用所學知識將其制作成扇形統計圖。之后，學生對自己制作的扇形統計圖進行分析，寫出總結報告。最后，學生將扇形統計圖和總結報告整理好，拿到班級與學生進行分享。如此，我讓學生對本課所學知識進行自主探究，在完成作業的過程中，加深和鞏固了對這一部分知識點的認識，培養了學生的實踐能力。

綜上所述，在小學數學教學中，我們運用探究式教學法能夠激發學生的學習積極性，使學生主動地對數學知識進行探究。這樣，學生在學習時不僅能夠對知識記憶深刻，還能夠掌握一定的學習技巧，將知識靈活運用到生活實際中，讓數學為生活所用。

參考文獻：

[1]賴小麗.淺談探究式教學方式在小學數學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2017（10）：117-118.

[2]許姍.探究式教學在小學數學課堂中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（09）：230.

作者簡介：靳志江，河南省安陽市，河南省安陽市湯陰縣菜園鎮東街學校。