中等職業學校建筑裝飾專業實踐性教學改革的探索

摘 要：建筑裝飾材料是建筑工程技術專業基礎課程之一，在傳統的教育教學中依然較為重視知識傳授輕視技能培養，同時也有教材材料陳舊、教學方法落后等問題存在。針對現存在的問題，經研究討論，可以在保證充分尊重學生的基礎上，借鑒現代教育技術改革建筑裝飾材料課的教學手段，方便教師能夠更好地引導學生掌握正確的、適合自己的學習方法。

關鍵詞：中等職業學校；建筑裝飾專業；實踐性；教學改革

一、 引言

“建筑裝飾材料”是建筑工程技術專業基礎課程之一，在整個課程體系中占據著較為重要的地位，也發揮了其應有的重要作用。針對該專業課程的學習的調查，學生中存在的最大的困惑便是：建筑裝飾材料有繁多的種類和規格，且隨著更新速度的加快，不斷創造、革新建筑裝飾材料，面對多指標、高性能的產品，存在學習的障礙。因此，思考教師究竟應怎樣教、學生又該如何學，這門課程才能夠達到預期的完美效果。經調查，目前，多數教師仍然將傳授書本知識當做課堂教學的唯一目標，忽視學生能力的培養，應該進行教學模式轉變，也就是將“授人以魚”改為“授人以漁”，同時也就嚴格要求教師務必跟隨時代的腳步，不斷優化、創新教學手段，培養真真正正滿足社會需要的棟梁之材。為了更好地跟隨時代的腳步，本文章以《建筑裝飾材料》教學為例，不斷探索本專業實踐性教學改革。

二、 簡述建筑材料課程教學漏洞

（一） 重視知識講授輕視能力培養

《建筑裝飾材料》課程通常由兩部分組成，分別是理論教學與實訓。然而在日常教學中，理論講解占據大量課，鑒于實訓會受到各種因素的制約，大多情況，學校多會選擇幾個相對簡單的實訓項目交給學生進行練習抑或教師演示進行理論考核，雖說這種教學方式很便捷快速，但很難真正提高學生的動手能力。而且中職學校通常把此課程劃分為考試課，期末考試的成績決定了這門課程的最終成績。考核重點可能會直接影響學生學習努力的方向，注重理論的結業考試會造成學生只關注理論學習而忽視動手能力。

（二） 簡要分析教學內容陳舊的問題

經調查研究，我國中等職業學校目前所使用的建筑裝飾材料專業教材大部分處于落后的劣勢。其中原因一方面，材料和施工工藝的不斷更新，部分老的材料都已經不再使用甚至不再出現，但是部分內容也因此被淡化甚至刪除。另一方面，隨著時代的發展，新材料、新工藝、新方法的接二連三的涌現，促使許多新的材料順利得到發展，但是教學內容并沒有與時俱進，沒有將這些材料納入教學內容中。

（三） 教學方法落后

目前教師課堂口頭講授的方式仍為本專業課程教學的主要形式，然而本專業課程的知識體系零散醒、多概念性是無法通過教師在課堂中借助語言文字板書難以彌補的，許多概念是教師難以描繪的。絕大一部分理論知識是只有借助工程實踐才能使得學生們高效、快速地理解。

三、 教學改革的實踐對策

（一） 把學生看作個體，尊重信任

在長期的教學活動中發現，中等職業學校的學生，由于學歷與學校的原因，大部分都存在很強烈的自卑感。長時間受這種心理的影響，極易被消極情緒控制，許多學生便逐漸自暴自棄，缺乏一種奮斗的動力。為了削減這種現象出現的頻率，教師進行調研，一致認為應該在日常的課堂教學中要尤為重視學生自信心的培養，做到尊重學生，哪怕學生會出現違反課堂紀律的問題，也要注意一定不能夠用尖刻的語言去教育他們。并且在日常生活中時刻關注學生，發現學生身上的閃光點，哪怕只有一點點，也要及時地提出贊美，而且要做到針對學生的進步方面從不要吝嗇自己的夸獎，久而久之，教師和學生之間就能夠建立足夠的信任，師生之間一旦有了信任，教學效果就會明顯提高，學生愿意跟隨教師的思路學習，所有以前擔心的問題也就迎刃而解。

（二） 將多媒體的優勢融入教學

隨著科技進步，現代教學已經步入各個學科相互滲透、交叉的階段，傳統的獨立分科教學模式已被替代，新知識、新技術的出現不但給都將給科學帶來一場革命，還給教育提出了挑戰。隨之對教師的要求就越來越高了，現在的教師不但必須掌握自己專業學科知識，還要要立足本專業，提升自己的高度，開闊自己的視野，時刻注視新知識、新技術的發展，并研究是否會對自己所教學科產生影響，絕對要避免更依舊將傳統目光僅僅聚焦在教科書上的事情發生。并且，學校內部本專業或多專業教師共同科研教學內容，務必保證科技發展成果可以真正走進課堂，時刻關注社會發展的新需求，不斷更新優化學專業學科內容，使傳統教材內容陳舊的問題得到合理解決。所借助的多媒體技術的信息量大、形象直觀、更新速度快等特點可以更好地同建筑裝飾材料教學相融合，一同發展并展現出其獨特的優勢。

（三） 跟隨教育改革的步伐，重視實用教學

近年來，中等職業教育備受我國各行各業關注，并且呈現出蓬勃發展的積極勢頭。發展中等職業教育，不但能夠滿足社會對應用型高級技術人才和管理人才的需要，一方面緩解某些行業人才供求矛盾，另一方面也能夠滿足學生們對中等教育的渴望、減輕某些學生的升學壓力，除此之外，社會還為中等職業學校畢業生提供了繼續深造提升自我的機會，進一步加大了中等職業學校的吸引力。但實際環境中，學校、教師及其他教育同行也對新形勢下如何發展中等職業教育而頭疼，共同進行了大量所急需的探索研究。中等職業學校的學生普遍理論基礎相對過弱，倘若強制向學生灌輸過多的理論，所謂強人所難。考慮這一點，可以在課堂教學中，多將一些理論性較強的內容同實際應用聯系在一起，著重強調所學內容在實際工作中的應用。除此之外，教師還需提升自己個人素養和拓寬知識面，可以嘗試到建筑裝飾材料市場實地考察，親身了解裝飾材料的新品種及新功能，并且經過整理和篩選及時反饋給學生，隨后可以與學生一起討論這些新產品出現有的應用外還可以應用到哪些建筑上或者可以取代哪些落后的產品。

四、 結束語

自教育改革以來，中等職業教育改革也陸續步入實質性階段，下一步便是將傳統教學模式革新優化，以便適應時代所需。中等職業學校教師一定要緊跟時代潮流，打破傳統的教學模式，將傳統的重視知識傳授的教學模式轉變為重視學生能力培養的教學模式，以此來滿足學生們的好奇心和求知欲，真真正正地為滿足社會需要培養人才。

參考文獻：

[1]孫培青.中國教育史[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

[2]吳雪萍，徐小洲.高等職業教育政策研究[M].杭州：浙江教育出版社，2007.

作者簡介：

楊梅，安徽省亳州市，安徽省蒙城建筑工業中等專業學校。