淺談語文課堂中學生問題意識的培養

摘 要：創新是21世紀的公民必須具備的一種能力，對于中學生來說，我們應該注意培養學生的問題意識，因為創新起源于問題意識。在語文課堂中，教師可以通過豐富的評價方式，結合文本，引導學生針對課題質疑，針對文本內容質疑，培養學生質疑的能力；可以通過續寫故事等方式引發學生多元思維；可以引導學生發現文本中不準確的說法進行質疑、修正，培養學生的問題意識。

關鍵詞： 創新；問題意識；質疑

無論是瓦特發明蒸汽機，還是福特發明汽車；無論是企業改進技術，還是二次工業革命，人類的歷史進程中無數的故事告訴我們，創新起源于問題意識。

有了問題，會促使人們去思考改進、改變、改革問題的方法，這就是創新與創造。

作為21世紀的公民，必須具備創新這一能力。作為一名中學教師，我在語文課堂上非常重視學生創新意識的培養。但創新不是一蹴而就的，應該逐步培養，對于中學生來說，應該從問題意識的培養開始。

在語文教學中，我們又該如何培養學生的問題意識呢？

一、 “你有什么問題嗎？”——結合文本，學會質疑

大部分的學生既不懂質疑的方法，也不知道居然還可以對文本、老師、同學等進行質疑，而調皮的孩子也絲毫沒有認識到自己是在進行質疑。

因此，在教學中，教師可以有意識地培養學生的問題意識。

（一） 針對課題質疑，引發學生思考

課題是文章的靈魂，是文章的眼睛，抓住課題進行分析思考，就能提出好問題。因此，學習一篇文章時，讀過課題，可以結合文章類型，問學生：“讀了這個課題你想知道什么？”“從課題中，你知道了什么？”“你想針對這個課題提出什么問題？”

最初的時候，學生的問題可能是散亂的，沒有邊際的，想到什么說什么，這個時候，就需要教師進行及時的評價和調整。

通過質疑，激發了學生的學習興趣，學生們興趣盎然地學習課文，解決問題，對那些書上沒有現成答案的問題，我提示同學們可以在課后查找相關資料解決。

事實證明，針對課題質疑，可以激發學生學習興趣，因為他們是帶著問題進入學習狀態的，為了解決問題，他們就要仔細閱讀課文，從文本中找到答案。而對于那些無法解決的問題，又可以通過推薦閱讀的方式，把問題延伸到課外，促進學生到更廣闊的天地去尋找答案。

（二） 對故事結局續編，培養學生的問題意識

學完一篇課文后，讓學生充分大膽地對故事的結局進行續編和重組，可以培養學生的問題意識和質疑能力。

如學習《走一步，再走一步》后，可以請學生想象：“如果你是‘我的好朋友，你會怎么做？”進行故事續編，并鼓勵和課文想的不一樣的學生，以激發他們的創新意識。

二、 “你發現了什么？”——圖文結合，發現問題

對于學生來說，我們要注意利用學生的形象思維，通過插圖、對比語句等直觀的方法，讓學生去發現，去對比，去理解。

在教材中，插圖都是配合文本使用的，因此在教學中，我們可以利用好插圖和文本，用插圖指導學生閱讀，反過來，又可以通過文本印證插圖的使用。

三、 “他的辦法好嗎？你還有沒有更好的辦法？”——發散思維，學會創新

在語文教材中，有時會設計一些請同學們想辦法的題目，作為教師，我們應該利用好這些題目，培養學生的創新思維。

如果教材中沒有明確指出讓學生另想辦法，教師也可以做一個有心人，只要有適合的內容，都可以多問一問：“他的辦法好嗎？你有沒有新的想法？”

只有讓學生的大腦充分地思考問題，他們才會更加積極地去想解決的辦法。

四、 “你的想法真棒！”——激勵評價，促進發展

在教學中，教師采取各種策略讓學生去發現問題，思考解決問題的辦法，可以促進學生產生問題意識，學會對課題、文本質疑，也可以指導學生利用身邊的資源解決問題。同時，教師更要保護好學生的問題意識，要肯定學生不一樣的想法，只有這樣，學生才會更加積極地展開新的思考。因此無論學生提出什么問題，教師都要積極鼓勵，為學生營造良好的質疑問難的氛圍，使學生自覺地在學中問，在問中學。

首先，當學生提出問題后，教師要肯定學生這種敢問的精神。即使學生的發言不那么精彩，甚至有些偏離，教師都應該用放大鏡去發現學生的亮點，用真誠的語言去評價學生，鼓勵學生，讓他們樹立信心，敢于思考，敢于質疑。可以使用積極的評價，如“你很有思想！”“你很有自己的見解！”等。

其次，正確引導，讓學生樹立正確的價值觀。肯定學生的質疑精神，并非是對學生所有的思想、看法都表示認同，特別是當學生的價值觀等與文本或社會道德發生偏離的時候。在這樣的情況下，教師的首席地位一定要充分體現，通過引導、與學生辯論等辦法，給學生正確的價值觀定向。

學貴有疑。學問學問，若只有學，沒有問，這樣的學問只是答案，這樣的教授方式，必定是失敗的，人生若只有這樣的學習方式，必定是呆板的，也必定會失去更多的光彩。在學習中，學生問題意識的培養就顯得尤為重要。只有學會觀察問題、發現問題、提出問題，才能保證孩子的創新能力得到提高與發展。

參考文獻：

[1]姚本先.問題意識與創新精神[N].中國教育報，2001（003）.

[2]楊麗瓊.中學語文教學中問題意識的培養[D].福建師范大學，2006.

作者簡介：

楊迪，云南省紅河哈尼族彝族自治州，云南省紅河州石屏縣新城中學。