讓寫作教學(xué)開出生命之花

摘 要：作文凸顯語文綜合素質(zhì)。中學(xué)生如果想寫好作文，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀積累素材，并且在教學(xué)中制定適合小學(xué)生的教學(xué)方案，多像學(xué)生傳輸各種寫作技巧等。作文教學(xué)帶有一定的規(guī)律和特點(diǎn)，教師要能夠準(zhǔn)確把握，才能夠制定出更加切實(shí)可行的作文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)策略；初中作文；準(zhǔn)確把握

初中是培養(yǎng)語文作文能力的關(guān)鍵時(shí)期，初中語文教師肩負(fù)著對(duì)于學(xué)生作文能力培養(yǎng)的重要使命，但是現(xiàn)在大部分中學(xué)生的作文能力還是十分有限，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，要想改變作文教學(xué)的不良現(xiàn)狀，就需要教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷制定出高效的教學(xué)策略。

一、 引導(dǎo)學(xué)生積累素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

唐代著名詩人杜甫有詩：“讀書破萬卷，下筆如有神。”意思是當(dāng)閱讀量積累到一定程度，下筆寫文章時(shí)就有如神助。這就說明，廣泛閱讀對(duì)于寫作的有著十分積極的影響。在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生們廣泛閱讀。養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣，讀書不僅可以使我們視野開闊，增長(zhǎng)知識(shí)，還能夠豐富和鞏固我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，不斷豐富和充實(shí)我們的知識(shí)庫，當(dāng)學(xué)生們有內(nèi)在可輸出的東西，才能將其更好地運(yùn)用到文章中，進(jìn)而提高我們的寫作水平。

讀書是提升我們寫作水平的第一步，教師不僅要能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，還要能夠通過閱讀來收集有效的作文素材。這個(gè)收集過程，就需要學(xué)生們做好積極的素材積累，在讀書時(shí)做個(gè)有心人，將讀到優(yōu)秀美文、名言警句、詩歌典故等摘抄記錄下來。好記性不如爛筆頭，閱讀過程是短暫的，很多東西可能會(huì)轉(zhuǎn)眼就忘記，但是記錄下的文字會(huì)始終存在，并能夠隨時(shí)拿出來復(fù)習(xí)，記得牢了，在寫作時(shí)就能夠很好地進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而提升我們的作文水平，就不會(huì)讓寫出來的東西那么空洞無物了。

二、 培養(yǎng)學(xué)生們的真情實(shí)感，倡導(dǎo)真情寫作

由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足和情感體驗(yàn)的不充分性，很多初中生在寫作時(shí)，最大的問題就是缺乏真情實(shí)感，寫出來的東西很容易假、大、空。在文章結(jié)尾多數(shù)是在弘揚(yáng)各種積極美好的品質(zhì)，但是對(duì)于這種感情的體會(huì)可能十分有限，就會(huì)讓文章失去原本應(yīng)該有的真情實(shí)意。這樣千篇一律的文章讀的多了，教師在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭倦感，也不利于學(xué)生寫作水平的持續(xù)提高，因此，教師要能夠在寫作教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的真情實(shí)感，并積極倡導(dǎo)學(xué)生們用真情寫作。

例如在進(jìn)行人物描寫時(shí)，描寫的是何種職位或身份的人，就要讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行切實(shí)地觀察和體會(huì)，無論是動(dòng)作神態(tài)、還是語言表情，或者是人物的工作性質(zhì)狀態(tài)，都要能夠有一個(gè)細(xì)致的感受，才能使創(chuàng)作變得豐富多彩。再如，在進(jìn)行植物或是景色描寫時(shí)，學(xué)生們要想讓文字變得充盈和美好，也要能夠走出去，走進(jìn)大自然或者走到各種植物的面前，去感受它們的美，只有發(fā)自內(nèi)心地感受到美好，才能夠真真切切地將美表達(dá)出來，這樣寫出來的東西才會(huì)有感染力。寫作不能靠編造和虛擬，這樣會(huì)脫離實(shí)際，失去真情。寫作的靈感是來源于生活的，情感是文章的生命，要想鮮活自己的文章，使文字具有生命力，就要不斷為其注入情感的力量。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新寫作，發(fā)揮想象能力

素質(zhì)教育把學(xué)生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也列入其中，寫作本就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上更具發(fā)展空間。中學(xué)生思維活躍、靈敏性強(qiáng)，中學(xué)教師要能夠看到學(xué)生的這一特點(diǎn)并積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過作文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。作文最忌簡(jiǎn)單直白，空洞無物，要想讓作文有水平，就要發(fā)揮想象力，在主題、文風(fēng)、體裁等方面找到創(chuàng)新點(diǎn)，才能讓人有眼前一亮的感覺。在作文創(chuàng)新寫作方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多方面看待問題，找準(zhǔn)文章各個(gè)角度的寫作點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行作文。

在作文想象力的培養(yǎng)上，例如一個(gè)學(xué)生構(gòu)思了一篇關(guān)于“環(huán)保”的話題作文。借用豬八戒好吃懶做，貪心物欲的形象。在其西天取經(jīng)后，開了一建材廠，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境，大量砍伐樹木，破壞環(huán)境，終釀成苦果，自己嘗盡，最后意識(shí)到環(huán)保的重要性。文章寫得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)新性，同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的美好愿望和追求，這也是我們進(jìn)行作文教學(xué)所希望達(dá)到的目標(biāo)。在作文創(chuàng)新方面，要能夠做到推陳出新，對(duì)于老話題或是常規(guī)的寫作手法進(jìn)行不斷變革。比如“秋”，古往今來，已被很多文人墨客描寫過，而方紀(jì)在《三峽之秋》中卻翻出新意。作者抓住三峽這一特定地點(diǎn)、中秋這一特定時(shí)間描繪獨(dú)具特色的景物，并以時(shí)間推移寫出景色的變化。學(xué)生們可以學(xué)習(xí)這樣的寫作思路，另辟蹊徑，試圖不斷開啟新的寫作方式。在作文教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮想象力，才能拓寬學(xué)生們的思維方式，只有不斷在作文中創(chuàng)新寫法，創(chuàng)新思路，才能更好地提高寫作水平。

教無定法，教學(xué)模式不是一成不變的，適合學(xué)生們的方式才是最好的。因此，教師要能夠根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生們的作文教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生不斷提升寫作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

廖麗紅，四川省德陽市，中江縣御河中學(xué)。