淺談小學六年級語文教學實現“低耗高效”的有效做法

摘 要：六年級是小學教育階段的最后一個學年，語文教師負責幫助每一個小學生在最后的沖刺階段調整自己的學習狀態，找到適合自己學習方法，實現“低耗高效”教學改革來全面優化小學語文教學質量與結構的教學追求。本文將從教學計劃要留白、練習指導要分層、情感教育要落實三個角度來分析小學六年級語文教學實現“低耗高效”的有效策略。

關鍵詞：小學語文；低耗高效；教學策略

在六年級教學中，許多教師都有一種緊迫感與壓力感，原因則在于六年級語文教學需要完成新知教學、舊知全面鞏固的教學任務。而在這種壓力感下，部分教師由于“教師講，學生聽，學生練習”這種模式能夠“最快”傳遞語文知識，所以走向了“灌輸”與“題海”戰術的教學道路，導致小學生們沉浸在死記硬背與題海練習中，使其產生了疲憊不堪的學習感受。雖然這種教學模式能夠在提升小學生語文成績方面發揮出一定的作用，但是并不利于小學生的長遠發展，導致小學語文教學呈現出“高耗低效”的教學局面。為了解決這個長期存在的教學問題，六年級語文教師應學會從學情出發，根據小學生積累的語文知識與學習能力來發揮小學生的學習能動性，通過提高小學生的學習效率來達到優化整個語文教學效益的目的。

一、 教學計劃要留白

每一位教師都會根據教學要求來制定教學計劃，也會按照教學計劃來組織教學活動。六年級語文教學存在“時間緊，任務重”的教學特征，所以教師所制定的教學計劃是否符合學情需要便成為實現“減負提效”教學任務的基本前提。但由于教師所面對小學生人數眾多，所以要想保證一份完整、詳細的教學計劃符合所有小學生的需求是不現實的。所以，六年級語文教師所制定的教學計劃要懂得留白，允許小學生根據自己的學習計劃與學習能力逐步、分層次的完成相關要求。

就如在《窮人》一課的教學設計中，我便以兩個課時來制定了教學計劃。在第一個課時中，小學生應完成的學習任務包括：掌握蜷縮、勉強、魁梧等新字詞的拼音與書寫規律；能夠根據上下文總結出桑娜的心理活動以及桑娜的美好品質；分析作者在塑造人物性格時所用的人物描寫方法及其寫作效果，分析桑娜的心理活動。在第二課時中，小學生應完成的學習任務包括：體會沙俄時期窮人悲慘的生活，通過漁夫與桑娜總結出美好的人性品質，續寫《窮人》故事。雖然我設置了兩個課時的教學計劃，但是具體情況還需根據小學生的學習表現進行客觀分析。比如，如果小學生無法在第一課時通過人物描寫來總結窮人的美好品質，我還會在第二課時進行重點強調與指導，而小學生也需在課后主動自學，跟上我所安排的教學進度。

二、 練習指導要分層

練習是鞏固小學生語文學習能力與語文素養的基本方式，也是六年級語文教學中十分重要的教學活動。在練習指導中，小學語文教師應根據小學生的實際水平進行分層訓練，讓每個小學生都可在練習中查漏補缺，完善自己的盲點與不足，總結出學好語文的客觀規律與方法，從整體層面優化小學生的語文學習質量。

在常見的語文練習冊中，我會事先分析各個試題的難度水平，告知于學生，讓小學生做到心中有數，以便選擇真正對自己有利的練習題目。比如，本班語文尖子生的練習重點應放在各個拓展題目練習之中，總結出各個基礎文學題目、閱讀題、寫作題等多種題型的解題規律；中等生則需選擇一些經典性的練習題，鞏固自己的語文水平；后進生應重點做基礎題。除此之外，我還會針對小學生的薄弱項展開練習指導，比如寫作能力較弱的學生應重點學習優秀作文的寫法與規律，而閱讀題失分率較高的學生則需重點把握閱讀題的客觀規律，常識題失分率較高的學生則應注重積累文學知識與語言知識，等等。

三、 情感教育要落實

由于六年級小學生承受著較重的學習壓力，所以他們很可能會產生一些心理問題。這些心理問題不僅會影響小學生的語文學習效率，還將威脅小學生的身心健康。針對這個問題，教師應該要在語文實踐教學中落實情感教育，關注小學生的情感生成與心理健康，使小學生能夠保持昂揚向上、積極進取、永不放棄的學習態度。

就如在《魯濱遜漂流記》一課中，我便引導小學生學習了魯濱遜傳奇的探險事跡，重點突出了魯濱遜不畏艱難、勇敢面對各種挫折的優良品質，希望小學生都能夠將魯濱遜作為學習榜樣，將這種永不言棄的精神發揮在自己的語文學習活動之中。除了利用課文內容來滲透情感教育之外，我還會時刻關注小學生的學習情感與情緒，根據小學生的學習表現來選擇情感教育對象。比如，當學生語文成績退步的時候，我會滲透“勝敗乃兵家常事”“失敗乃成功之母”等挫折教育；當小學生語文成績進步的時候，我會展開“戒驕戒躁”“驕傲使人落后”等情感教育，希望小學生能夠始終保持客觀、平和的學習心態。

總而言之，六年級小學語文教學的教學效益將對小學生產生深遠影響，所以教師應該樹立“以學生為本”的教學理念，以高效語文課堂來實施語文教學活動，讓六年級小學生享受小學生活、享受語文學習，全面改善六年級語文教學質量。

參考文獻：

[1]顧景香.樹新思路，講新方法，用新手段——談小學六年級語文教學[J].中國教育技術裝備，2016（09）：89-90.

[2]楊霖.愛字當頭，因情教學——淺談提高農村小學六年級語文教學效益的體會[A].國家教師科研專項基金科研成果（四） [C]，2016：2.

作者簡介：

吳麗，江西省吉安市，江西省吉安市永豐縣中村鄉中心小學。