基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

摘 要：在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的方向。本文以人教版選修六unit 1 A Short History of Western Painting的一堂閱讀課為例，從培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等四個(gè)角度展開探索。

關(guān)鍵詞：高中英語，英語閱讀教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)

一、 基于核心素養(yǎng)的英語四維目標(biāo)

新課改倡導(dǎo)從“語言技能、語言知識(shí)、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略”五個(gè)方面培育學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴罢Z言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四個(gè)維度組成的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)探索

（一） 課前準(zhǔn)備——話題準(zhǔn)備

由于本單元主要是關(guān)于畫作的主題，所以教師布置了課前作業(yè)，讓學(xué)生找一副最喜歡的畫來展示，并簡(jiǎn)介該幅畫的基本情況以及喜歡這幅畫的原因。

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品還是比較有興趣，所以讓學(xué)生自己去收集資料，學(xué)生也需要對(duì)所查找到的信息進(jìn)行編寫，并且在全班口語展示，這也就是對(duì)語言能力的培養(yǎng)。

（二） 教學(xué)過程

Step 1 Leadin

1. Show the famous paintings to students and make a brief introduction.

2. Invite students to present their favorite paintings.

3. Ask students what do they think about the famous paintings.

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞了著名的畫作，引起了學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生的表達(dá)欲望。當(dāng)老師要求學(xué)生來展示他們最喜愛的作品時(shí)，許多同學(xué)都躍躍欲試。

Step 2 Skimming

1. How many periods of the paintings are mentioned in this text？

2. Match the four pictures：Which period does the painting belong to？

設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)主要是為了訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，通過對(duì)小標(biāo)題的閱讀，快速地了解本課的結(jié)構(gòu)?？焖匍喿x是學(xué)生在閱讀過程中的一個(gè)重要閱讀能力，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生能快速地查找到相關(guān)的信息，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

Step 3 Scanning

1. Why the typical picture at that time was to represent religious themes and was full of religious symbols？

2. Features of the Renaissance.

設(shè)計(jì)目的：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)讀能力，通過形式多樣的練習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立的找到文章的細(xì)節(jié)。通過這些細(xì)節(jié)題，學(xué)生將對(duì)是每一個(gè)階段繪畫的特征有所了解。

Step 4 Summary

Whats the history period of painting and the painting theme？

設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在黑板上來畫時(shí)間軸標(biāo)明各個(gè)繪畫階段已經(jīng)各階段的主要特征。用畫圖的方式來總結(jié)全文首先比較直觀；再次學(xué)生也較少用時(shí)間軸的方式來總結(jié)，學(xué)生比較感興趣。這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力。

Step 5 Homework

Make a poster about western painting.

設(shè)計(jì)目的：該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)并且結(jié)合之前所布置的在網(wǎng)上查找的相關(guān)信息，按照一定主題合乎邏輯的編寫一張海報(bào)，并且配上相關(guān)圖片。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)西方繪畫史的了解和跨文化意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品質(zhì)。

三、 結(jié)語

在這節(jié)課閱讀中，筆者對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以期能夠使得學(xué)生的語言能力、文化品格、思維能力以及學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面的英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。閱讀在英語教學(xué)中很重要的一部分，英語教師應(yīng)該在新課改的推動(dòng)下，不斷地將核心素養(yǎng)各方面能力的培養(yǎng)融入閱讀課，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79-86.

[2]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)—高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）：6-7.

[3]廖國榮.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].亞太教育，2016（25）.

作者簡(jiǎn)介：

涂麗娟，江西省南昌市，江西省南昌縣蓮塘第三中學(xué)。