初中數學教學方法的創新探討

摘 要：數學課程在初中階段的重要不僅體現在中學考試的必考中，而且體現在學生各方面能力的培養上。在新課程改革的推進下，初中數學教師要在新課程改革下實施初中數學教學方法的創新，以促進初中數學課堂的高效發展。

關鍵詞：初中數學；教學方法；創新；思維訓練；反思能力

在九年義務教育階段，初中數學教學是一個非常重要的內容。新課程改革的實施對初中數學教學提出了更高的要求。但目前的教育正處于分數和學習的壓力之下，嚴重影響了學生的數學興趣和各方面的能力提高，甚至導致一些學生出現厭學情況，這與新課程改革下的新課程標準嚴重不符。數學教師的教學過程應始終貫穿新課標的要求，讓學生充分發揮自主性和積極性。只有這樣，教師才能在新課程改革中開展數學教學方法的創新。

一、 “因材施教”，分層次教學，針對不同能力的學生使用不同教學方法

在集體教學授課體系中，同班有幾十名學生，其數學基礎和接受能力明顯不同。有的學生學習能力強，能夠迅速掌握教學意圖；有些學生學習內容不能理解，往往跟不上教學進度。“課程標準”指出：“每個人都學習有價值的數學，每個人都能得到必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”如果教師使用同一套標準來組織課堂教學，很明顯不能幫忙每個學生實現不同程度的發展。早在兩千多年前，一位著名的教育家、思想家孔子提出了“因材施教”的教育思想，為分層教學法的應用奠定了理論基礎。教學實踐證明，根據學生的不同基礎劃分學生的不同層次，可以大大提高教學效果，每個人都有機會獲得必需的數學。

新課程標準指出：“數學教育應該面向所有學生，以便從培養少數學生轉變為培養所有學生。”從新課程改革實施中可以看出，創新應該是平等的，尊重每一個學生的發展。傳統的教學方法往往通過相同的教學計劃，相同的教學目標和相同的教學方法，用“填鴨式”教學將知識灌輸給學生，以期達到培養人才。在新課程改革的標準下，知識教授和人才培養是兩個概念。在實際教學中，要考慮學生的學習才能、智力水平、知識基礎等因素。根據這些差異“因材施教”，實行分層教學，教學目標是分層次的、教學過程是分層次的、培訓實踐是分層的、甚至采用標準分層評估。而對教學方法進行分層也是非常必要的。對于學習困難的學生，要盡可能采取有趣的教學方法，并采取更多擴展的教學方法讓學生學習，使不同層次的學生都能在數學學習中找到成就感。

二、 數學教學方法的創新應以學生為本

“一堂灌”的“填鴨式”教學模式已經不符合當前新課程改革的要求了，實施創新教學模式已經刻不容緩。班級的主體應該是學生，教師只能起到引導作用。因此，教師應根據學生的實際情況，在備課和教學過程中充分考慮不同學生的各自特點來安排教學活動。新課程標準指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生初步學會運用數學思考方式，觀察和探索現實社會、日常生活和其他學科中的問題。”由此，初中數學教學方法的創新必須關注學生的發展需求，做到以學生為本。比如，在初中數學“初步了解圖形”的教學中，有多種數學教學方法供教師選擇。然而，無論是多媒體教學法、游戲教學法還是實踐教學法，初中數學教師都應該尊重學生的年齡特點，將激發學生的學習興趣放在首要位置上。只有激發了學生的學習興趣，讓學生愿意自覺積極學習，才能在教學中形成高效的數學課堂。

三、 教學方法的創新應結合學生的思維訓練

教學方法的創新有利于學生思維的培養和訓練。發揮學生良好的思維能力能夠有效提高探索分析問題、推理問題和應用實踐的能力。因此，初中數學教師要積極地將思維訓練與學生的創新教學方法結合起來。

（一） 教學方法的創新應注重培養學生的思維速度

初中數學思維速度的訓練主要集中在課堂上。以至于對教師提出了很高的要求，在備課和教學過程中應該充分考慮不同學生的實際情況科學的選擇教學方法，應該清楚地考慮每個環節中提到的問題以及上、下問題之間的聯系點。在教學過程中，應及時對學生的每個答案進行評估，為學生創造一個積極向上的課堂氛圍。

（二） 教學方法的創新應以學生思維品質的培養為重點

在課堂上進行思維訓練的時間是遠遠不夠的。課后，教師可以將學生分成小組，對學生進行各種思維品質訓練。例如，在“特殊平行四邊形”教學后，教師可以安排課余訓練。該項目允許小組獨立討論，比如，從生活中找出各種特殊的平行四邊形，看哪一組找到的最多且最準確？然后在小組和小組之間進行討論，這大大提高了學生理解問題、探索問題和處理問題的能力，讓學生學會了合作學習。

（三） 數學方法的創新應注重學生逆向思維的培養

數學教學有很多方法，學生的學習方法和解決處理問題的方法也有很多。教師要勇于鍛煉學生的各種思維，特別是逆向思維。在解題情況下，要引導學生回歸問題，特別是特殊問題，從結論往回想，倒過來思索，反過去回看，這樣會有助于解決問題。培養學生的逆向思維，使學生形成更廣泛的思維，并尋求解決問題的多種途徑。

四、 教師應提高反思能力

新課程教育理念及其教學指導思想是通過不斷實踐和創新而產生的。這就要求教師在自身的實踐教學過程中不斷探索和實踐，結合實際情況，提出新的問題的更有效的解決方案，實現初中數學教學方法的不斷創新。在這個過程中，教師應該認識到反思的重要性，每一堂課的課后認真反思，總結每堂課的優缺點，總結經驗教訓，不斷積累經驗。這不僅可以幫助自己得到快速提升，使自己向“智慧教師”發展，而且還提高了初中數學教學質量，這也是提高初中數學高效課堂的一個重要方法。

五、 總結

新課程改革對初中數學教學具有指導意義。以新思路新理念改變著初中數學教學實踐。它有力地促進了初中數學教師的教學理念、教學方法和教學形式的轉變。但是教師仍然不能松懈，初中數學課堂仍然有很大的提升空間。在新課程改革的視野下，中小學數學教師要有勇于創新的思維精神，要在課堂教學活動中做到積極思考、認真探索，致力于讓學生在課堂中可以學到更多的數學知識，以完善學生的綜合能力，并采用靈活多樣的數學教學模式，努力提高新課改背景下初中數學的教學質量。

參考文獻：

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[2]戴玉萍.淺談初中數學教學中數學思維的培養[J].消費導刊，2010（11）：23-24.

作者簡介：

譚剛，四川省資陽市，四川省資陽市樂至縣吳仲良中學。