轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高寫作能力

摘 要：寫作能力一直是語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，它是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)。但是在小學(xué)階段由于學(xué)生本身表達能力與理解能力相對不足，所以寫作教學(xué)的課堂教學(xué)效率十分低下，教學(xué)效果也不顯著。在這種情況下，只有積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式，才能有效增強教學(xué)效果，提高學(xué)生寫作能力。本文將從不同角度對教學(xué)模式進行探究，希望能夠為轉(zhuǎn)變當(dāng)前模式，提高教學(xué)效率做出一些貢獻。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；小學(xué)語文；寫作能力

在小學(xué)語文課堂上，寫作一直是課堂教學(xué)活動的重點和難點。相比其他部分的教學(xué)，寫作教學(xué)不僅從內(nèi)容上來說更多更雜，而且還沒有專門的課本教材做基礎(chǔ)指導(dǎo)，這就導(dǎo)致在寫作教學(xué)時，教師往往沒有明晰的思路，學(xué)生文章結(jié)構(gòu)有問題就講文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生主題表達有問題就講主題表達。這樣的頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳的教學(xué)方式很難實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的全面提升。因此，必須要改變當(dāng)前的寫作教學(xué)模式，按照一定的規(guī)律從不同方面促進學(xué)生寫作能力全面提高。接下來，筆者將從寫作素材、作文情感、表達技巧三個方面具體闡述如何轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)模式，從而提高學(xué)生自身寫作能力。

一、 廣泛閱讀，積累寫作素材

要想完成一篇高質(zhì)量的作文首先要有一定的寫作素材作為支持。但是，小學(xué)階段的學(xué)生一方面涉世未深欠缺生活經(jīng)驗，另一方面認(rèn)知理解能力有限不知道如何提煉現(xiàn)實生活中的素材，所以每當(dāng)面對作文題目時，總感覺無從下筆，不知道寫什么時候，有的時候甚至是為了湊字?jǐn)?shù)而強行拼湊。所以，要想提高學(xué)生的寫作能力首先要從基礎(chǔ)部分著手，幫助學(xué)生增加素材積累，讓學(xué)生在面對不同要求時能夠有不同的素材應(yīng)對。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本上內(nèi)容適當(dāng)對學(xué)生進行拓展閱讀，讓學(xué)生在閱讀中廣泛積累素材，只有這樣才能真正做到讀書破萬卷，下筆如有神。

例如：在學(xué)習(xí)過《快樂王子》等童話故事后，筆者就借助學(xué)生對童話故事的濃厚興趣找了一些《安徒生童話》《格林童話》等課外童話故事讓學(xué)生進行拓展閱讀；在學(xué)習(xí)過《猴王出世》《武松打虎》等名著節(jié)選后，筆者就讓學(xué)生對《三國演義》《西游記》等名著進行整本閱讀。此外，為了讓學(xué)生進行全方位的素材積累，筆者還設(shè)置了一個報紙架，每天讓學(xué)生閱讀一些報紙，通過報紙了解外部社會的變化，從而幫助學(xué)生積累現(xiàn)實素材。總之，利用廣泛閱讀的形式可以讓學(xué)生積累各式各樣的寫作素養(yǎng)，為寫作一篇優(yōu)秀文章準(zhǔn)備基礎(chǔ)條件。

二、 觀察生活，豐富寫作情感

作文不是日記，但是小學(xué)階段的學(xué)生在寫作文時經(jīng)常將作文寫成一篇加長版的日記像記流水賬一般，這樣寫出的文章既沒有明確的主題思想也沒有豐富的情感體驗，學(xué)生很難在語文考試中拿到高分。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力必須要加強對學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)。考慮到這一階段的學(xué)生自身能力還不足以完全表達自身情感，所以在實際教學(xué)中教師可以讓學(xué)生多注意觀察生活細節(jié)，通過生活中真實的事件來表達文章的思想感情。

例如：為了讓學(xué)生能夠真正地去觀察現(xiàn)實生活，筆者給學(xué)生制定了一項任務(wù)：準(zhǔn)備一個生活記錄本，每周記錄三件令自身印象深刻小事，如：父母做家務(wù)時疲憊的神態(tài)、某個同學(xué)看到地上有紙屑就很自然的撿起來等等，并將自己對這件事的看法、態(tài)度、情感簡要的描述一下，在每周一的時候筆者要統(tǒng)一收上來進行檢查。總之，通過讓學(xué)生觀察生活百態(tài)可以使他們在不同的事物中體會不同的思想感情，并在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成利用文字表達自己情感的能力，最終幫助學(xué)生在寫作文章時能夠利用真實的故事充實文章內(nèi)容，表達文章情感，最終實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的全面提升。

三、 范文仿寫，提高寫作技巧

一篇優(yōu)秀的學(xué)生作文并不是華麗辭藻的堆砌，相反如果技巧運用得當(dāng)樸素的語言也可以寫出優(yōu)美的文字。在寫作過程中，寫作技巧一直起著至關(guān)重要的作用。然而如果直接給學(xué)生講授寫作技巧，他們的理解能力有限并不能很好地理解并應(yīng)用到寫作過程中。所以，在實際教學(xué)中，教師可以采取優(yōu)秀范文仿寫的形式來提高學(xué)生自身寫作技巧，在寫作中體會并掌握相關(guān)內(nèi)容，最終實現(xiàn)作文質(zhì)量的全面提升。為了加強仿寫的規(guī)范，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的水平布置不同的仿寫任務(wù)，如：按照范文的結(jié)構(gòu)進行仿寫，按照范文的主題進行仿寫，還可以按照范文的語言進行仿寫。這樣就能從行文結(jié)構(gòu)、修辭方式、題材事例等不同方面提高學(xué)生的寫作技巧。

例如：為了提高學(xué)生的敘事能力，筆者找了一些優(yōu)秀的記敘文范文讓學(xué)生閱讀思考，并將范文的結(jié)構(gòu)歸納出來，然后讓學(xué)生按照范文的敘事方式仿寫一篇文章。在仿寫過程中學(xué)生要結(jié)合自身實際，不能照抄范文，只有這樣才能將文章的優(yōu)秀之處轉(zhuǎn)變成自己的寫作技巧，最終提高自身寫作能力。

綜上所述，作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點和難點，要想提高寫作教學(xué)效率，增強學(xué)生寫作能力，廣大教師要根據(jù)學(xué)生的寫作水平積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從不同角度出發(fā)，貼合教學(xué)實際選擇不同的教學(xué)方法，最終實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的全面提升。

參考文獻：

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[2]鮑麗娜.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法初探[J].中國校外教育，2014（31）：97.

作者簡介：

林萬華，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)許馬小學(xué)。