淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

摘 要：本文主要分析了小學中高年級語文閱讀與寫作的整合策略。立足于中小學生語文閱讀與寫作的整合現狀。基中高年級語文閱讀教學的現狀，積極開展閱讀寫作教學。具體探討和說明了該方法的意義和具體方法。主要目的是更好地促進中高年級語文閱讀與寫作的綜合教學方法，提高小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策

小學語文教學一直是新課程改革的重要組成部分。同時，語文教育是其他教育的基礎。寫作教育是提高學生學習能力和綜合素質的重要組成部分。如何進一步提高小學語文寫作教學的質量是當前小學語文教學中的一個非常重要的問題。在小學語文寫作教學中，要注重分析寫作材料和運用各種寫作詞匯，以提高學生的寫作能力。

一、 小學語文寫作教學的現狀

（一） 寫作過程比較困難

對于小學生來說，語文寫作是一項非常艱巨的任務。作文不同于學生的日常日記，合格的作文不僅要包含令人興奮的開端，還要在內容上生動形象。然而，在應用寫作教學中，由于年齡的原因，學生在寫作過程比較困難，很多方面還不太清楚。教師對學生寫作的要求主要是整個句子流暢，清晰寫作目的，并能對自己的觀點進行綜合解釋，做到這些就合格了。然而，這些看似簡單的要求對學生來說也是非常困難的。在許多情況下，學生不能全面地表達他們的想法。文章的邏輯和內容往往顯得錯綜復雜，影響了小學語文寫作教學的進程。.

（二） 寫作練習的機會較少

對于傳統教學而言，學生的寫作實踐機會相對較少。學生只能在語文課上練習。教師根據教學課程的安排進行教學。傳統的教學方法課堂氣氛相對壓抑，學生的寫作技巧和理解不夠深入。教師過分強調學生學習成績的變化，過分重視學生知識點的掌握，對寫作技能的提高不夠重視。其結果是，學生的寫作學習意識逐漸減弱，沒有高的學習熱情。對于語文寫作來說，知識點的整合是保證寫作質量提高的關鍵。在平時的學習中，學生不能很好地練習，導致學生在寫作中不能清晰地概括寫作思想，把自己的真實情感融入其中。寫作水平沒有得到提高，嚴重影響了寫作教學的發展。

（三） 過分強調寫作的數量

在寫作過程中，教師過分重視學生寫作的數量，對寫作的質量沒有給予足夠的重視。相信只要學生繼續鍛煉，他們就能提高寫作能力。然而，很多時候學生增加寫作的數量并不能對提高寫作質量起到好處。

二、 激發學生語文閱讀和寫作的積極性

學習興趣是引導學生更好地學習的基礎。學習興趣可以提高學生的語文學習意識和積極性。只有對語文學習感興趣，學生才能進入最好的學習狀態。閱讀與寫作教育整合的第一步是激發學生的語文學習積極性。與寫作教學相比，由于閱讀教學相對簡單，學生更容易接受閱讀教育。同時，閱讀資源也各不相同，學生也更感興趣。寫作教學比較困難，尤其是小學低年級學生。由于詞匯掌握和理解水平較低，寫作也令人望而卻步。在閱讀教學與學習相結合的基礎上，積極激發學生的學習積極性。為學生提供更多的閱讀的時間和空間。讓學生體驗到閱讀的樂趣，享受更多的閱讀。以閱讀教學為前提，激發學生的寫作好奇心，培養寫作興趣和自信心。同時，教師也需要從客觀的角度評價學生的閱讀質量和寫作質量，從而增強學生的自信心，使他們在語文知識的學習和寫作中體會到成就感。比如，小學語文版的“幸福是什么”的教學目標要求，學生閱讀課本，注重理解新詞，理解童話中人物形象、故事情節和語言表達的特點。通過自學閱讀，對教材內容進行探索和研究，了解什么是幸福，同時聯想到一個感性的形象，引導學生對課本的理解。學生對課本知識的不斷閱讀會得到很多提示。教師提供指導，幫助學生理解，他們必須依靠勞動獲得幸福感，為他人做更多有用的事情，并及時發現。隱藏幸福，珍惜幸福。教師可以提出一些關于幸福的寫作主題，這些話題可以基于他們周圍的事物。基于學生的積極性，教師也可以鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力。

三、 找到正確的切入點進行閱讀寫作

閱讀與寫作的結合要求閱讀與寫作的不斷融合。兩者都是語文學習的重要組成部分。我們不僅要在學習和寫作的許多方面注意兩者之間的聯系，而且在熟練程度和學習過程中也要注意兩者之間的聯系。教師必須注意指導學生正確地找到相關的學習點，以達到更好的學習能力和全面提高教學質量。

例如，在“小苗與大樹的對話”的教學過程中，教師需要在閱讀過程中安排適當的教學任務，幫助學生及時總結，學習，以及如何更好地閱讀和學習，而學生在閱讀過程中，有必要及時總結文章要闡述的中心思想。閱讀結束后，老師會向學生提問。在閱讀文章的過程中，你要問作者什么問題，書中的小苗和叔叔指的是什么等等。學生通過思考的方式閱讀書籍，用他們掌握的描述詞匯來豐富他們的寫作基礎，提高他們的寫作能力。

四、 合理調整教學內容，擴大學生閱讀范圍

對于小學生的小學語文寫作，教師需要不斷提高他們的寫作能力。為了提高學生的學習能力，他們需要引導學生多讀，并為學生提供大量的閱讀材料，結合學生在不同年齡段所能接受的閱讀范圍。明確學生的知識水平，幫助學生選擇適合自己的閱讀材料。對于低年級學生來說，閱讀的范圍相對較淺。因此，教師需要選擇一些比較簡單易懂的內容。寫作和繪圖技巧的水平比較簡單易懂。閱讀內容最好與學生的實際生活相結合，使學生能夠閱讀能更好地了解知識。對于高年級學生教師可以選擇一些具有較強適應性的文章作為閱讀的依據。其中，寫作技巧更為多樣，可以根據不同的事物進行不同的解釋，這對學生的學習能力的提高大有益處。

五、 結論

總之，閱讀教學和寫作教學都是語文教學中的重要教學部分。兩者的結合不僅可以提高學生的閱讀能力，而且可以提高學生的寫作能力，從而達到提高學生語文學習能力的目的。

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作者簡介：

但堂軍，四川省樂山市，井研縣千佛鎮中心小學校。