信息技術在小學數學課堂教學中的運用

龔江琳

摘 要：信息技術在小學數學課堂教學中的運用作為提升課程教學質量的關鍵點，以當前小學數學教學工作開展情況為基礎，結合近年來小學數學教學經驗，以人教版小學數學教材為例，對信息技術在小學數學課堂教學中的運用進行分析，以期起到提升小學數學教學質量的效果。

關鍵詞：小學數學；信息技術；課堂運用

在教學中教師需要具備為學生學習發展的教育理念，依據學生的學習情況與認知規律運用科學有效的教育方法，有意識培養學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂活動中。但是從實際發展情況來看，當前教師教的十分辛苦，學生經常遇到學習瓶頸，課堂教學效率不斷下降。要想高效構建小學數學課堂，教師必須要靈活使用信息教學技術，以此來不斷提升課程教學質量。

一、積極創設信息情境

在創設教育情境過程中，教師要有意識地創設，保證信息資源密切貼合數學課程，有效培養學生的學習興趣。數學課程是由生活衍生出來的，是以生活問題為主要教育素材的。因此，教師在教學中需要充分考察學生的學習興趣，尊重學生的學習想法，充分展現學生的主體地位。教師需要充分結合學生的興趣點，以現階段熱門話題為引入，站在學生的角度思考問題，擺正自己的教育姿態，精心創設小學數學課堂情境。通過有效創設信息化技術，充分考慮小學生的認知能力，或者是利用學生喜歡的卡通人物引起學生的學習共鳴，或者是插進一些能夠引起學生認知沖突的問題情境，利用信息技術充分激發學生的求知欲，進而不斷提升課程教學質量。

如：教師在教學人教版小學數學六年級上冊“圓的認識”這一課時，提出學習問題：“同學們你們知道車輪為什么要做成圓形嗎？車軸需要安裝在哪一個位置？”此時可以利用信息技術適時使用動畫展示：畫面中是一個裝置四個橢圓形車輪的卡車，在行駛過程中車身忽高忽低地爬行，從司機的面部表情中可以看出他很難受，借助形象的畫面學生理解了汽車輪胎為什么要裝置成圓形。緊接著利用多媒體展示一組都是圓形但是車軸位置不同的對比圖片，幫助學生更好地認識車軸的標準位置，以此來切實提高數學課程教學質量。

二、利用信息技術，豐富課堂教學內容

通過在小學數學課堂中應用信息技術，可以切實豐富課程教育內容，可以為學生提供更為豐富的學習資料，也可以以視頻的方式共享學習資源。此類輔助教育資源可以是文字、視頻，也可以是圖片或者動畫。具體形象的課程資源，有助于激發學生的求知欲，激發小學生的創新思維，使學生的數學學習變得更為便捷有效，極大提升了學生的學習能力。

如：教師在教學人教版小學數學一年級下冊“找規律”這一課時，教師可以將商店開業利用Flash制定一個簡易的動畫，使教材中的人物可以開口講話，將一些彩色的旗幟、色彩艷麗的花籃、形式各異的燈籠等，使用鼠標單擊目標使其一閃一閃地引人注意，這樣一來可以有效集中學生的注意力，使學生全身心地投入到學習活動中。在吸引學生的注意力后，教師要把握時機進行詢問：“同學們，你從畫面中發現了什么？”當學生說出花籃、旗幟、燈籠時教師需要追問：“那么花籃、旗幟、燈籠的擺放是很隨意的嗎？”學生大聲地回答：“不是。”然后教師單擊圖像幫助學生找出物品擺放的內在規律。這樣一來可以切實引起學生的注意，激發學生的創新思維。

三、利用信息技術合理滲透數學思想

方法作為通往成功的鑰匙，數學思想、解題方法對培養小學生數學解題思想、提升學生數學學習能力及提升學生數學涵養具有諸多幫助。以轉化法為例，其作為數學教學中一種常見的學習方法，可以將教材中一切抽象的知識轉換成為形象具體的知識，有效降低問題難度，幫助學生更好地劃分學習主次。信息技術的應用可以起到一舉兩得的教育成效，在教學中教師需要合理使用信息技術，幫助學生深刻解析“轉化法”的內涵。

如：教師在教學人教版小學數學六年上冊“圓的面積”這一課時，教師可以利用信息技術設計如下活動：要求學生將圓平均分成4等份、8等份的扇形，緊接著將其拼接成圓形。按照學習興趣劃分學習小組，在拼接過程中部分小組將圓形接成了平行四邊行，與預期教育目標差很多。為了使學生更加清晰地觀看結果，教師可以利用信息技術，教學成效十分顯著。教師利用信息技術演示圓形的分割，然后自主拼接圖形，提供觀察圖形得知，平均分份越多，拼接出的圖形越接近長方形，由此得出結論圓可轉化成長方形。

綜上所述，基于當前教育改革背景，不論是教育政策還是教育環境都是外部因素，教師需要完成好自我教育工作。在教學中充分利用信息技術，利用信息技術整合數學教材內容，以此來充分激發學生的學習興趣，進而從整體上提升課程教學質量。

參考文獻：

[1]楊榮花.巧用現代信息技術 豐富數學課堂教學：談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].中國教育技術裝備，2013（22）：50-51.

[2]袁生龍.信息技術在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2016（1）：145.

編輯 李琴芳endprint