自然拼讀法在小學低年段英語教學中的具體運用

全明惠

摘 要：小學時期是一個學生第一次接觸英語的階段，而詞匯又是英語的基礎組成部分，因此小學低年段的英語詞匯對于英語教學來說是十分重要的。自然拼讀法能夠幫助低年級學生認識到一個單詞的發音和拼讀中存在的潛移默化的聯系，從而激發他們學習英語的興趣，同時提高他們記憶英語的能力。

關鍵詞：自然拼讀法；小學低年段；英語教學

一、自然拼讀法的概述

自然拼讀法的基礎要求是讓學生能夠熟練地掌握44個基本音的字母和字母組合的發音，然后在這個前提下，將獨立的英語單詞分解成幾個不同的小部分，讓學生利用其所掌握的輔音字母、元音字母及字母的組合來嘗試對這個單詞進行拼讀、發音和記憶。由此看來，可以讓學生認識到采用自然拼讀法學習和拼讀英語單詞是十分簡單而有趣味的。

二、自然拼讀法的優越性

（一）將漢語拼音和自然拼讀法有效地結合起來

漢語作為中國學生的母語，其拼音是所有學生在剛開始進入學校的時候就已經接觸的。因為漢語拼音的發音與英語字母及字母組合的發音很像，比如漢語拼音中的“an”與英語音標“ae”的發音基本相似，所以教師應該盡早運用自然拼讀法教學生學習英語單詞，這樣就可以將漢語拼音中能夠利用的拼音發音同自然拼讀法聯合起來，以此調動學生學習英語的熱情，為他們以后更深層次的英語學習打好基礎。

（二）能夠使學生正確地“分解”英語單詞以加深理解、增強

記憶

小學教師在采用自然拼讀法教低年級的學生學習英語單詞時，會先對單個英語單詞進行拆分，這個過程用專業名詞表述為“解碼”。一個完整的單詞“解碼”完畢后，就變成了不同的字母或者是字母的組合。這樣一來，只要學生能夠掌握這個單詞中字母的發音，那么一個復雜單詞的發音就被簡單化了。并且，將一個獨立的英語單詞“解碼”之后，學生可以很輕松地認識到單詞發音和拼寫之間的規律，從而能夠擁有聽到單詞發音就能迅速寫出單詞的能力。

（三）能夠為英語學習打下堅實的基礎

學生在使用自然拼讀法學習英語單詞的過程中，能夠使他們認識到組成單詞的字母本身的音與形之間的呼應關系，從而使他們在拼寫單詞的過程中也順帶增強了自己的聽力能力。同時，學生通過自然拼讀法認識許多單詞之后，就可以提高他們的英語閱讀水平，為他們以后做英語的閱讀練習包括作文練習奠定了基礎。

三、自然拼讀法在低年段教學中的具體運用

（一）拼讀教學

當學生在嫻熟地掌握44個基本音的字母和字母組合的發音后，就可以運用自然拼讀法進行教學了。教師首先應該從比較簡單的兩個音的拼讀開始，以陳琳主編的外研版三年級起點英語教材中的單詞為例。比如“life”這個單詞，可以首先將其分解為“li”和“fe”兩部分，然后教師再教學生如何運用自然拼讀法對該單詞分解后的兩部分進行發音，這樣，一個簡單的兩音單詞的拼讀就完成了。再以三音單詞“telephone”為例，在使用自然拼讀法時，第一先將其劃分為“te”“le”“phone”三部分，第二再進行發音教學，第三在發音的基礎上分段進行理解記憶，這樣就可以順利記住這個單詞了。當學生能夠基本掌握雙音和三音單詞的發音規律后，教師就可以利用學生打下的基礎展開多音單詞的教學了。例如“television”“Programme”“Interviewer”等單詞。通過大量的拼讀練習之后，學生的拼讀能力自然而然就提升了。

（二）拼寫教學

利用自然拼讀法不僅可以鍛煉學生的“讀”的能力，還可以提高學生“寫”的能力。自然拼讀法通過讓學生對英語單詞進行解碼，從而獲取到單詞中字母或字母組合的發音與其形體之間的關系，由此進行形象而生動的記憶。

（三）閱讀教學

當學生對一般單詞的發音沒有問題之后，教師便可以進行簡單的課文閱讀教學了。以陳琳主編的外研版三年級起點英語教材中的“This is his head”為例。“point to your head，point to your leg...”這樣簡單但卻很有節奏的課文中，包含了不同音素的單詞，這樣既可以鍛煉學生運用自然拼讀法進行單詞的拼讀訓練，又在潛移默化中讓他們了解并熟悉了日常閱讀中常常碰見的語法的使用規則，如上文中的“point to”，由此可以看出，自然拼讀法在低年級英語閱讀教學中的作用是很大的。

綜上所述，自然拼讀法是有助于小學低年級學生學習和拼讀英語單詞的，是十分簡單而有趣味的，在具體的使用過程中教師應該充分發揮學生的主動性，從拼讀、拼寫、閱讀等角度做好細致工作。

參考文獻：

[1]汪國萍.小學英語起始階段培養學生拼讀能力的可行性和必要性[J].中小學外語教學，2003.

[2]Sue Lloyd. The Phonics Handbook Jolly Learning Ltd[J].基礎英語教育，2005 （6）.

編輯 李琴芳endprint