巧用提問教學法 提高學生閱讀課堂注意力

鄧銀香

摘 要：語文閱讀課堂對于小學生來說是十分枯燥乏味的，老師使用傳統的教學方法上課，這個過程中會導致學生在上課時經常分心，同時因為外界的因素，小學生很難一節課四十五分鐘都保持注意力集中。針對小學生在語文閱讀課堂注意力不集中的問題，就巧用提問教學法，提高小學生語文閱讀課堂注意力作淺析。

關鍵詞：提問教學法；注意力；課堂；學生

學生在課堂中注意力是否集中，嚴重影響著學生的學習成績。注意力集中讓學生在對老師在課堂上所傳授的知識能學得更好。同時同學們都聚精會神地聽老師講課，也能讓課堂的學習氣氛更好。針對如何使小學生在課堂上的注意力更加集中，經過眾多老師對授課方式的改進及總結，發現提問教學法能增加學生在課堂上的注意力，促進學生更加認真聽課，提高老師課堂的講課效果，提高學生的學習成績。特級教師竇桂梅就是利用這一教學方法，讓學生跟著她走進閱讀的世界，讓她課堂上的學生都能集中精神，學到閱讀知識。

一、傳統語文教學方式 課堂教學效率不高

語文作為一門文科學科，在上課的過程中本身就是單一無趣的，而傳統的上課方式無非就是老師填鴨式的教學，學生只能被動接受老師傳授的知識。對于正處在活潑好動的年紀的小學生來說，堅持四十五分鐘聚精會神地聽老師講課是很難的。小學生如果不集中注意力，就會視而不見，充耳不聞。相對的，學生有足夠的注意力之后，當老師認真地教學，學生專注地學時，學業就能夠很好地完成，不僅效率高，效果也好。但是在傳統的教學課堂中，老師的授課過程都是照本宣科，而且由于語文課上所用的語言是所有學生的第一語言，學生失去了學習的興趣，就無法在四十五分鐘的課堂上都保持良好的注意力。因此，在語文閱讀教學中，我們必須得提高小學生對語文閱讀的興趣，促進學生自主探究學習。

二、重視課堂提問優勢 提升課堂教學氣氛

著名特級教師竇桂梅在授課的時候，就是利用提問法的教學方式，她用手中的粉筆跟問題帶著聽課者走進她所講的知識海洋，聽她講《圓明園的毀滅》這一課時，她以“八國聯軍進入中國，給中國造成大的損失有哪些？”這一問題，引起聽課者的興趣，隨后帶著聽課者走進書中內容，同聽課者討論交流，讓課堂氣氛變得很活躍。

1.提高學生學習興趣

相比于傳統式授課法，提問法課堂更加能提高學生對語文閱讀的興趣。提問法的教學方式，讓學生對老師提出問題的答案產生興趣，從而促使學生更加認真地聽課。例如老師在講如何通過文中的字詞理解出作者在寫作時的想法時，可以就文中的重點字詞，例如某個顏色詞，讓學生進行討論。然后老師進行提問，這樣一來，既能夠讓學生通過考慮、交流來緩解課堂的壓抑氣氛，老師的提問也讓學生有足夠注意力聽課。

2.增強師生和諧關系

老師在課堂上提問學生，這種提問法教學相比傳統的教學方式，更加能促進學生同老師之間的交流，由于傳統教育下學生跟老師之間的關系大多是傳授知識跟被傳授知識的關系，老師就僅僅是學生的老師，學生除了非常必要的時候才會跟老師交流，不然就不會跟老師多說一句話。這種僵硬的師生關系很不利于學生的學習。如果學生不主動去跟老師交流，老師往往就不知道學生哪里懂，哪里不懂。就是因為這樣，很多新手老師教的學生都會在學習上遺漏掉重要的知識點。

3.促進學生自主學習

提問法的教學方式，學生通過思考老師提出的問題，再通過自己找資料、探究研究、與同學交流分享，這樣就提高了學生的自己探究能力。不僅如此，學生通過自己考慮學到的知識，對其的理解會更加深刻，學到的知識也會更加扎實。同時，由于小學生面對老師的提問都害怕答不出來或者答錯，所以學生在課堂上會更加集中精力聽老師聽課，進而提高了老師的課堂授課效果，也提高了學生的閱讀能力。

三、重視課堂教學 提升閱讀能力

1.老師在課堂上提出合適問題

所謂問題式教學法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿于整個教學過程。就是指，老師先提出問題，然后讓學生帶著問題自學教材，從多方面去理解問題，和其他同學一起討論問題。最后，老師根據討論的情況有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。問題式教學法創設疑問使小學生能夠在疑問的引導下主動地去探求和思考問題，進一步發揮學生學習的主動性。老師要引導學生嘗試自主解答所設的問題，敞開思路，積極思考培養學生課堂中的注意力和探索精神。蘇教版中《三打白骨精》，老師就可以提問：從孫悟空三次打白骨精可以看出他是什么樣的人？唐僧每次都聽信豬八戒，不聽孫悟空，這是為什么？這類有關文章內容的問題，然后學生進行思考。這種教學法操作簡便，適用于各種年齡段的學生，實踐效果良好，還能夠提高小學生上課的注意力。從特級教師竇桂梅的課堂中，我們也可看出，只有提出合適的問題，才能讓學生在思考問題中學習。

2.老師在課堂上進行教學評價

在教學時，老師必須得注重樹立榜樣形象。例如：在課堂中，老師發現一個學生聽講不專心，老師可以表揚聽講認真的學生，以此激勵那位不專心聽講的學生。不單這樣，除了那位不聽講的學生外，其他學生也會向那位認真聽講的學生學習，專心聽老師講課。還會使那位受到表揚的學生注意力迅速上升。所以，不管是采用什么方法，只要把學生的“學”放在首位，在教學活動中，多思考，多實踐，就能更好地提高小學生語文閱讀課堂中的注意力。

提高小學課堂中小學生的注意力，對于提高教育教學質量有著重要的作用。從小學生的身心發展規律我們可以發現小學階段的小學生的注意力不能持久。所以，為了讓小學生能夠有效持續地學習，我們要巧用教學方式，提高小學生語文閱讀課堂的注意力，使教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]鄭佳.小學語文閱讀教師課堂提問有效性研究[D].杭州師范大學，2015.

[2]韓偉.激發小學生語文閱讀學習興趣的實踐研究[D].魯東大學，2014.

？誗編輯 李琴芳endprint