小學高年級數學應用題教學的方法研究

祝文武

摘 要：小學高年級數學應用題是數學教育中的重難點，同時亦存在一定的趣味性，具有多樣化的解題方式。但若不能找出科學合理的教學方法，便很難取得良好的教學效果。為此，就當前小學高年級數學教學中存在的問題進行分析，并針對性地提出相應的解決措施，以期能夠促進我國小學高年級數學教育的完善與發展。

關鍵詞：小學數學；高年級；應用題

全面整合分析傳統數學教學中的重難點，并運用最優的教學手段完善教學質量已成為眾多教育工作者的目標任務。我國小學應用題在高年級數學中所占的比重較大，對學生數學思維的培養起著至關重要的作用。若想讓學生在日后初高中的數學學習中掌握更大的主動權，就必須對我國小學高年級數學應用題進行“攻克”，通過多元化的教學手段提高學生學習的積極性和創造性。

一、當前小學高年級數學應用題教學存在的問題

小學高年級數學應用題具有一定的難度系數，其抽象難懂的知識點極易引起學生的抵觸。加之傳統數學教學過于死板、枯燥，使得學生學習的積極性得不到提高，進而產生了一系列的教學問題，具體如下：（1）“模式化”嚴重。當前小學高年級數學應用題教學仍然用“例題講解→習題訓練”這種單一的教學方式，學生不僅缺乏數學解題的逆向思維訓練，更缺乏與生活實際相關聯，從而使“形象化”的知識點“抽象化”，增加了解題的難度。（2）思維定式嚴重。縱觀當前小學數學應用題問題的設定，很多應用題沒有做到與時俱進，其應用題本身的結構和形式極為單一，這不僅限制了學生的思維發散，更阻礙了學生解題的創新意識培養。（3）題目語言死板。很多數學應用題的出題人單純為了出題而出題，重視出題考查知識點的全面性卻忽視了題目本身語言的生動性。雖然數學知識的目的不在于培養學生的人文素養，但題目語言豐富多樣卻能夠激發學生對數學應用題解題的積極性，從而提高題目的解答能力。

二、優化小學高年級數學應用題教學的有效路徑

小學高年級應用題主要考查學生思維的發散性，若想讓學生積極主動的進行數學應用題的學習。筆者認為，要從以下幾方面落實應用題教學模式。

1.創設生活化的題目語言

小學生高年級學生多處于10～14歲之間，這部分學生十分注重學習的趣味性。為此，在數學應用題的布置上要盡可能貼近生活，運用生活化的語言對題目進行編排不僅能夠激發學生的積極性和主動性，更能讓學生在解題時學會聯系實際，將題干與實際生活中的問題相對接，從而發散學生的數學思維和應用題的解題思路。對那些與實際生活偏離較遠的應用題，教師要盡可能地幫助學生分析，讓學生在解題過程中逐漸培養自主關聯實際生活的解題能力。

2.注重發散性思維題目的探討

小學高年級的應用題難度跨度較高，有一些非大綱要求內的應用題亦時常在習題冊中出現。在傳統的小學數學教學中，教師對于此類的題目往往直接“過掉”，讓學生與“超綱”的應用題斷開了接觸，這對學生開放性思維的形成極為不利。當教學任務達到一定程度以后，適當地對“超綱”應用題進行分析和解答能夠開闊學生的視野、突破學生的思維限制。這對學生數學能力的培養具有十分重要的意義。為此，在小學高年級的應用題教學中，教師可以適當地引用一些發散性的題目進行講解，并盡可能地以分組分層討論教學法對學生做出科學合理的安排，讓學生能夠在集體討論中進行思維的碰撞，彼此互相交流經驗，從而在激發學生學習熱情的同時，強化學生抽象思維意識和創新思維意識。

3.督促學生養成自主總結的習慣

實質上，小學數學應用題來源于生活。為此，應用題的解題方向與現實生活存在著極為密切的關聯性。教師要督促學生在應用題解答的過程中總結解題規律和解題思路，將應用題與實際生活關聯在一起進行解題，準確地在題目既定的條件中找出解題方法，并對解題方法進行歸納總結，提高學生分析問題和解決問題的能力。正因應用題與實際生活的關聯性大，所以，學生在解答相關應用題時要學會驗算和估算，如此一來，學生應用題的解答失誤率便會大幅降低，從而使學生的解題能力不斷得到提高。值得注意的是，應用題的開放性決定了其解題方法的多樣性，由于每個學生的邏輯思維存在差異性，這便促使不同解題思路的形成。為此，教師在對應用題進行講解之后，可以讓那些非傳統解題思路的學生以“教師”的身份到講臺前為學生講解，讓全體學生都能接觸不同的解題思路，培養學生多元化的解題思路。

總而言之，小學數學應用題直接關系到學生數學思維的培養。由于應用題對學生邏輯思維能力的要求較高，為此，無論是從學生學習角度還是教師的教學角度看，應用題都是重難點。為了能夠有效完善小學高年級數學教學質量，教師便必須創設趣味性教學模式，通過“寓教于樂”的教學理念來激發學生學習的興趣與創造性，進而促進學生數學成績的全面進步。

參考文獻：

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[2]李素萍.芻議如何做好小學高年級數學應用題教學以及有效策略[J].中國校外教育，2014（8）.

編輯 謝尾合endprint