讀懂學生心理，引導快樂學習

張悅

隨著社會節(jié)奏的不斷加快，各種競爭的日益激烈，使得人的心理壓力也越來越大。而在教育事業(yè)不斷加快發(fā)展的環(huán)境中，學生也開始面臨著更大的學習壓力，這些壓力來自社會、來自家庭、來自同學，甚至來自自己。由于學生年齡較小，而壓力又過大，心理問題便接踵而來，進而影響學習。為此，我認為教師要引導學生快樂學習更應重視學生的心理健康教育。

一、學生心理健康問題現(xiàn)狀

所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質。

心理健康教育是建立在心理學基礎上的一門全新學科，是心理學理論的技術體現(xiàn)，屬于應用心理理解范疇，是直接服務于人心理健康的一門獨特的理論與技術。學校的心理健康教育通過動態(tài)的心理教育活動的影響，提高學生的自知力、自控力，從而幫助他們心理健康地成長、發(fā)展。下面就如今學生所存在的一些心理問題進行簡單的分析。

（1）在日常交往中的心理問題——人際關系焦慮。學生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴大，他們的交往能力如得不到正確的指導，常常會產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。例如矛盾不能及時處理解決，就容易形成暴力對抗，封閉孤獨等不良的心理。

（2）在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境的影響，例如家庭糾紛、父母離異造成孩子抑郁和焦慮。社會不良風氣，人際復雜關系造成孩子內心矛盾沖突與困惑疑慮。教師濫用不正確的懲罰措施，就會使學生產(chǎn)生心理障礙，如厭學、自卑、壓抑、膽怯等心理問題。

（3）在平時學習中的心理問題——挫折與焦慮。由于應試教育流毒極廣極深，從小學到高中，分數(shù)一直成為學生心理上的一個沉重的包袱，家長或者學校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時間和空間，阻礙了學生獨立意識和自我意識的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。

這些我們“習以為常”的“小事情”，其實不平常，它們造成了更深的傷害——心理傷害，破壞了兒童健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰就是長期被我們廣大教育者所忽視的問題。

二、讀懂學生心理

學生內心是一個神秘的世界，是一個我們成年人不了解的世界。身為教師，要走進學生的心里，細心地關注每一個幼小生命內心體驗的微妙情感，讀懂他們的需求，幫助他們達成心愿。我們?yōu)槭裁匆x懂學生？讀懂學生是為了要“找準教育的根本目標，真正實現(xiàn)‘以學生為本的教育理念”。只有讀懂學生，才能把“培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力”的要求落到實處。走入學生的心靈世界，你會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。如何走進學生的內心，傾聽學生的心聲，分析學生的行為，了解學生的內心需要與困惑，是每一位教育工作者應當認真思考的重要問題。

1.讀懂學生已有的基礎

著名心理學家奧蘇貝兒說過：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！苯處熈私鈱W生學習現(xiàn)狀，把握教學起點，是實施有效教學的前提。所以，教師要善于從不同角度了解、研究、關注學生，及時掌握他們的認知基礎，關注他們之間的差異?？梢酝ㄟ^觀察、訪談、作業(yè)分析、問卷調查等方法來獲取，從而掌握真實信息，正確估計學生的現(xiàn)實水平與能力。

2.讀懂學生的學習需求

讀懂學生的學習需求，就需要關注學生對于新學內容的興趣點、難點是什么，了解學生原有知識固著點與新學知識的“潛在距離”，了解他們的學習態(tài)度，思考怎樣的方式才更利于他們學習?；趯@些 問題的了解，我們才能準確定位學生的學習難點，思考促進學生理解的載體是什么；才能準確定位學生的現(xiàn)實需求，把教學定位在學生的最近發(fā)展區(qū)，支持學生學習目標的達成。

3.讀懂學生的學習差異

學生之間的家庭背景、生活經(jīng)驗、學習基礎、學習風格等方面都存在一定的差異，他們的差異既有顯性也有隱性。教師在關注群體共性特征的基礎上也要關注個體，關注學生的性別、年齡差異，學習興趣與動機，學習的方式等，要把差異作為教學資源。

4.讀懂學生的學習過程

“教學是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！闭鎸嵉恼n堂不可能完全是一種預設執(zhí)行和再現(xiàn)，更多的是充滿“變數(shù)”的“生成”。

5.讀懂學生的困難

及時捕捉學生在學習中產(chǎn)生的問題，思維的受阻情況，錯誤的解答等，教師要及時給予幫助指導。

6.讀懂學生的情緒變化

學習過程不僅是一個認識活動的過程，而且是一個情感活動的過程。教師要善于從學生的表情變化等來捕捉學生的內心世界與認知情況。

7.讀懂學生的錯誤

錯誤是學習的必然產(chǎn)物，學生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學習過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的。

陶行知先生曾說過：“在你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀儽仨殞W會“讀”懂學生的心靈，賞識、激活、喚醒、鼓舞學生的自信，從而實現(xiàn)教育的最優(yōu)化！

三、引導快樂學習

作為教師想要引導學生快樂學習，就得讀懂學生心理?，F(xiàn)結合自己的摸索，談一點自己的思考和做法。

1.提高教師心理素質，樹立良好的榜樣作用

教師的言行舉止時時刻刻都影響著學生，他們把教師視為典范，視為自己言行的指南。因此，對學生要進行心理健康教育，我們教師一定要重視自身內在素質的提高，調整自己的情感、態(tài)度和價值觀等心理素質因素。“學高為師，身正為范”，“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，這些詞都是社會對教師的美譽，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格特征的體現(xiàn)。教師要把自己摯熱的愛無私地奉獻給每一個孩子，面對有尊嚴、有思想、有個性、有潛力的學生，要給予引導協(xié)作，而不是訓斥、壓抑，要“曉之以理”、“動之以情”、“因勢利導”，讓學生感到教師對他的關注，積極投入到學習中去，并持樂觀向上的態(tài)度。最后，教師要有較強的心理調節(jié)能力。尤其面臨社會變革，工作競爭壓力愈演愈烈，生活節(jié)奏也逐漸加快，教師隨時會遇到不愉快的事情，這時教師不能遷怒于學生，帶著情緒進課堂，要能夠坦然處之，給學生一個表率作用。

2.塑造輕松、愉悅、和諧的學習氛圍

在教學中，營造一個寬松、和諧的學習氛圍十分重要。它有助于減少學生的緊張和焦慮，有助于學生積極地參與教學活動，達到學生身心合一的最佳教育效果，提高學習效率。作為一名教師，我們應努力營造一個引發(fā)學生興趣、煥發(fā)學生活力創(chuàng)造性的環(huán)境。教學時，教師要精神飽滿，滿含期待的目光，真誠的微笑，恰到好處的體態(tài)語言……。教師的評價對學生也起著潛移默化的作用，因此教師應巧妙運用各種評價語言，評價應以鼓勵、表揚為主。密切關注每個學生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣。而作為教師，也要能主動接受學生的評價，勇于承認并改正自己的錯誤和缺點，只有這樣才能建立起真正民主平等和諧的師生情誼。

3.關注并保護學生的好奇心

學生的年齡特點和心理特點使他們對知識有著新鮮感和好奇感，而好奇是學習的第一驅動力。學習過程中的好奇心，往往能將學生的求知欲望變成渴望，這樣就能使學生學得輕松。因此，教師關注學生的好奇心，因勢利導，就能將學生的好奇心理轉化為持久的學習興趣。

每一個生命都是五顏六色的，每個學生的內心世界都是豐富多彩的，我們只有讀懂學生心理，與學生平等交流，傾注我們的真愛，方能為學生營造一個愉悅的環(huán)境，讓學生在快樂中學習。endprint