勞動最光榮

【摘 要】目標指向明確、內容多樣、課程設置靈活的小學低年級勞技校本課程能使我校一二年級學生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時，引導學生個性發展，發現潛在能力，培養學生學會學習，使學生形成更多更廣泛的勞動技術能力，塑造健全的人格，學會生存。

【關鍵詞】陶行知教育思想；小學低年級；勞技校本課程

在蘇教版小學語文第一冊教科書中，有一篇根據陶行知先生撰寫的《手腦相長歌》改編的課文——《人有兩個寶》。“人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考。動手又動腦，才會有創造?！痹谶@篇課文中，陶行知先生清晰地告知我們，一個全面發展的人的基本特征是體力勞動和腦力勞動相結合。陶行知先生當年在創辦曉莊師范時，就提出過：“不會種菜，不算學生”“不會燒菜，不得畢業”的口號。可見，在陶行知的教育理念中，勞動教育與其它學科是同等重要的。教科書的編寫工作人員在一年級的課文，采用陶行知先生的文章，也是告訴每一個小學生，除了認真學習知識以外，勞動也是很重要的。

一、小學低年級勞技校本課程開設的必要性

在現實生活中，我們的小學生越來越不會勞動。在學校里，教室的值日生工作往往有父母長輩前后忙碌的身影，甚至會使用掃地機、吸塵器等設備進行代勞。在家里，飯來張口、衣來伸手，“四體不勤，五谷不分”。家長甚至錯誤的認為：勞動，是在浪費時間，該把時間花在學習上。

其實，自20世紀80年代開始，世界上許多發達國家先后掀起面向21世紀的基礎教育課程改革浪潮。幾乎所有國家都開始意識到勞動對于人類進步的重要性，并且將技術和生產勞動引進整個校內外活動之中，并成為整體課程設置中的內容。我國也從上世紀的80年代初正式使用“勞動技術”這個課程名稱，并在九年義務基礎教育階段，設置這門課程?！吨行W勞動技術新課程標準》指出，該課程是中小學生在教育者的引導下，通過獨立活動或者與他人合作，在設計、制作、使用、維修等一系列勞動體驗和實際探究的技術活動過程中學習技術知識，掌握技術操作，增強技術意識，提高技術素養的一門基礎課程。由于國家課程因其自身的特點與局限，沒有、也不可能充分考慮各地方、各學校的實際；更不可能照顧眾多學習者的認知背景及其學習特點；更無力在學法指導與策略教學方面采取相應的、有針對性的措施。

目前，以江蘇地區為例，勞動技術課是從小學三年級開始設置。但是結合我校學生情況，顯然有一些不足。因此我校勞技課題組成員老師開始思考編寫適合小學低年級學生使用的勞技校本教材，并開展相應的教學活動。目標指向明確、內容多樣、課程設置靈活的小學低年級勞技校本課程能使我校一二年級學生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時，引導學生個性發展，發現潛在能力，培養學生學會學習，使學生形成更多更廣泛的勞動技術能力，塑造健全的人格，學會生存。

二、小學低年級勞技校本課程的教材內容

1933年， 陶行知先生為重慶育才學校起草的《怎樣培養十六常能》中，便有會當書記，會管賬目，會燒飯菜，會洗補衣服，會游泳，會急救，會布置，會管圖書，會種園，會修理等，這些都與“動手”有關。后來，陶行知先生又起草了《育才二十三常能》，其中初級16常能與以上所列舉者相似，但在“高級七常能”中，又增加了“會開汽車”、“會打字”、“會速記”、“會接電”。這些技能都是與生活息息相關，“以學生為本，以生活為基礎”是小學低年級勞動與技術課程所追尋的理念。因為沒有哪一門學科像勞動技術課程那樣，與生活貼得那么近。

根據學生特點，低年級的勞技校本課程的教材除了常規的手工技能學習，還增加了“自我服務”和“公益服務”篇?！白晕曳铡敝饕堑湍昙墝W生入學以后需要掌握的新的勞動內容。包括拿到新書后，學習用廢舊紙品包封面；成為小學生后，根據課程表，每天整理小書包；帶上紅領巾后，會自己洗紅領巾；還有學生最不容易掌握的系鞋帶等內容?！肮娣铡逼?，包括小學生如何使用掃把掃地、如何使用拖把拖地，排桌椅做值日生，以及能夠正確進行垃圾分類等內容。

習近平總書記指出，要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創造，通過勞動和創造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創造磨煉意志、提高自己。勞動對孩子成長的重要性。無論是家庭、學校還是社會都要教育孩子們熱愛勞動、熱愛創造。 因此，每一課的內容編排上，都會有“自我挑戰”環節，做到校內與校外相結合、課內向課外延伸的特點。 如一年級上冊的《理書包》，就要求學生在學校整理好課桌，在家里整理好書桌和書柜，并請老師和家長為孩子點贊鼓勵。又如二年級下學期的《垃圾分類》中，就讓學生在校園中，走一走，找到白色的有害垃圾筒；在小區附近找一找，認識廚余垃圾。讓學生不光在教室里能做好垃圾分類工作，在實際生活中，也能如此。真正將生活與勞技學習緊密結合起來。

這套貼近學生、符合生活實際的校本教材的內容編寫，得到了低年級學生和家長的支持。不少小學低年級學生主動學習勞技本領，競爭成為教材的小模特，親身示范各種勞動步驟。這套校本教材用兒歌、謎語導入，配有拼音幫助，圖文并茂；以及與學生年齡相仿的模特，都吸引小學低年級學生主動學習勞技校本內容。

三、結語

勞動最光榮，勞動應該從娃娃抓起，在小學低年級設置勞技校本課程，就是要從小培養孩子勞動的習慣和意識，鍛煉孩子吃苦耐勞、勤儉節約、經受挫折的品質和精神，是對孩子的良好教育，有利于孩子的健康成長。把勞動作為孩子學會生存的第一課，讓孩子學會勞動，學會生存，學會自立，掌握生存最基本的技能，才能更好地立足于社會，才能不被社會淘汰出局。勞動創造一切社會財富。孩子是社會的未來，是未來祖國建設的主力軍，注重孩子勞動習慣養成教育，就是注重為祖國建設培養合格的勞動者。

參考文獻：

[1]中小學勞動技術新課程標準

[2]陶行知教育文集.四川教育出版社，2007年1月1日

[3]蘇州市平江實驗學校勞技校本課程《心靈手巧》

作者簡介：

唐雯（1981～），女，江蘇蘇州人，現職稱：中小學一級教師，學歷：本科，研究方向：小學勞技教學。endprint