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如何加強初三英語復習課教學

2017-09-20 04:48:45朱慧群
都市家教·上半月 2017年9期
關鍵詞:英語教學學生

朱慧群

以往的英語復習課,都是以教師為中心,學生一直是復習、考試,考試、復習,整天沒日沒夜地學,學習成績卻提高不快。針對這種傳統的教學模式,我進行了摸索性改革,從學生被動的復習考試之中找出了不足,擺脫了傳統復習課舊方法的束縛,使學生由被動變為主動,提高了學習勁頭,激發了學習興趣,發展了學生的智力,把復習課變成學生動手動腦,提高能力的訓練。同學們感到新鮮,學習成績也明顯提高了,我的具體做法如下。

一、注重發揮小作者的作用

過去每到初三復習階段,教師總是忙上加忙,整天收集復習資料,出模擬題以備考試。這樣整日忙忙碌碌,到頭來學生成績卻提高不快。因為學生總是處于被動的學習狀態。

針對此種情況,我進行了反復考慮:老師出力不少,怎么得不到好的效果呢?我認為這主要是沒有發揮學生學習積極性的緣故。我發現每個學生除了應有的練習冊以外,還買了許多復習資料,他們整天圍繞著老師轉,根本沒有找出自己知識的缺陷在哪里,每天只是應付作業和考試。為了克服這種弊端,我在班里成立了英語小作者編輯部,每個學生都可以投稿,并要求每個學生要根據自己學習程度的高低,發表不同類型的稿件,每周六投稿,下周三發表,每次可以發表十至十五個同學的稿件。學生編輯部六人,分主編一人,副主編兩人。稿件的編輯整理到油印每兩周換一次。這樣,一學期全班可輪換一遍。這種方法從我任教以來一直延續至今,收到很好的效果。每個學生都積極踴躍地投稿,他們把自己買到的復習資料、練習冊、基礎訓練不需要老師下命令就復習完了。有時為了找一道題不知要翻閱多少資料。記得一位學生曾這樣說:“以前老師布置做練習冊,我只是為了完成任務,大部分是照著別人的抄。可現在老師不具體布置作業了,可我為了讓我的稿件能在班里發表,我翻閱了許多資料、精選試題,由于看的資料多了,復習的遍數就多了,使我的成績從后十名提高到了前十名。”

二、利用心理學原理激發后進生的學習興趣

教育心理學研究表明:經常成功的體驗,能導致志向水平的提高;經常失敗的體驗,能導致志向水平的降低。失敗得越厲害,以后的志向水平降低得越快。由此可見,讓差生短時間內經歷成功的體驗,是激發他們學習積極性的關鍵。根據這個原理,我在每次考試的時候,往往要出A、B、C三種類型的試卷。程度較高的學生采用難度較大的A 卷,中等生采用難度中等的B 卷,較差的學生采用比較淺顯的C卷。這樣考試的結果,優等生和差等生考試成績接近,差生得到了心理仁的補償,感到自己與學習好的同學之間的差距在縮小,于是逐漸產生了學習積極性,提高了學習興趣,進入了學習、提高,再學習、再提高的良性循環。學習好的學生也認識到如果不努力學習,后進生就會趕上他們。這樣班里的學習氣氛濃厚,形成了明爭暗賽的局面。正式考試后,每次考試成績除了登個人成績外,還要以小組進行平均,并張榜公布。這樣做,使學生產生了一種集體主義觀念,每個同學的成績高低直接影響到小組的榮譽,每個學生不光是為了自己學得好,而且還得為小組爭名譽。這樣發揮了每個同學的積極性,培養了學生的自我教育的能力,使班集體更富有生機,從而達到了教學目的。

三、發揮“學習園地”的作用

我班以往的學習園地,往往都是為了應付學校和上級的檢查而走過場,一聽說要檢查,于是就大忙一陣,檢查過后,學習園地幾個月都不換一次。而每換一次學習園地中的內容,每一個都要看一遍。據此,我想黑板報每天換一次,每個同學都看一遍,這對學生的學習一定會增加不少知識。可老師每天換,時間不允許,于是我把全班分成六個組,每組由正副組長和成員組成,輪流更換,這樣就能從星期一到星期六每天都有新內容和同學見面。我要求每次更換的內容要結合所學的課進行。老師每天檢查組長,組長每天檢查同學。每天上課前四五分種就可以完成檢查的任務。每周六還要評出辦得好的組。這樣做充分調動了學生的主觀能動性,只要堅持辦下去,學生的閱讀理解能力、試題分析能力都會有明顯的提高,收到了事半功倍的效果。

另外在總復習時,能通過豐富多彩的教學活動,滿足學生的求知欲。如老師不光要學生在課堂上提出問題給予當面解決,課后還讓學生把遇到的問題寫在紙條上夾在作業本里,在批改作業時,對于學生發現的每個問題,我都認真分析研究,并分別進行處理。共性的問題給全班講,個別問題找學生個別講,或幾個一起講。學生學習類型的多樣性,有利于教師認識不同類型學生的學習特點及特殊規律,并根據不同特點進行教學,做到了因材施教。這樣有利于推動學生的學習動力,喚起學生的學習欲望和求知興趣,引導他們進行主動地學習。

以上種種方法,是本人在二十幾年的教學實踐中摸索出來的。教學以來我一直任學校英語教研組長,由于大膽地進行了教學改革的嘗試,取得了一定的成績,我鎮每年統考,我班外語成績一直在全縣名列前茅。本人也曾多次在縣級英語優質課比賽中獲獎。我總結的“發揮小作者的作用”、“利用心理學鼓勵學生”、“學習園地之潛力”等經驗,在全鎮得到了推廣,并獲取了良好的教學效果。endprint

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