略談如何提高小學生數學計算能力

徐雪蓮

摘 要：數學計算能力在我們生活中可以說是無時無刻不在運用，小到商場購物，買賣貨品，大到高樓建筑，距離計算等等。此外，從課程改革的角度來看，摒除傳統培養應試能力的教學思想，重視學生綜合發展十分重要。而學生的數學計算能力，便是其綜合發展所必須的一種能力。立足基礎小學數學課堂，談如何培養兒童的計算能力，望能幫助到各位同仁。

關鍵詞：小學數學；教育教學；計算能力

數學計算，是鍛煉小學生耐心、細心和觀察能力以及活躍學生思維的重要過程，是組成小學數學課堂教學的重要部分之一。傳統的計算教學，教師多是一帶而過，不重視學生對計算法則、計算過程的理解，而盲目追求最終的計算結果。由此而帶來的機械式計算練習，讓很多小學生逐漸失去了學習數學的興趣，數學計算流于形式，課堂教學質量難以提升。以下筆者將結合自身小學數學教學實踐經驗，談一談提高小學生數學計算能力的些許拙見，望能幫助到各位同仁。

一、指導學生細心審題，為后續計算打好基礎

在數學計算中，審題是極為關鍵的一個步驟，因為它是計算的初始階段。在實踐中，筆者發現，有不少小學生因為審題不清而導致后續的計算出現錯誤，正所謂“一步錯，步步錯”。用來形容其數學計算過程真是再合適不過了。由此導致的計算題和應用題計算結果出錯，實在不應該，但是后悔已經晚了。因此，在教導小學生練習數學計算時，一定要重視學生審題環節，通過恰當的方式、方法，培養兒童細心觀察、耐心計算的計算意識。具體來講，我們可以借鑒差別視覺刺激法來培養學生的觀察能力。除此之外，我們還可以從反向的角度向學生介紹粗心大意帶來的消極影響，從而讓學生自主養成良好的審題習慣，為后續的計算過程打好基礎。

二、認真學習基礎定理，圍繞法則、定理合理計算

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”其意在指任何事物都需要遵循一定的規則和規律，應該按照這種規律從事活動。在小學數學計算中，也應當時刻遵循這一教學理念，讓小學生在計算中永遠依照科學的運算定律和計算法則，這樣小學生的計算結果才能更加準確和合理。數學計算法則和定律等，是開展有效計算的基礎，脫離這些計算規則的計算過程，都將毫無意義，否則盲目地計算只能取得事倍功半的學習效果。

具體到教學中，首先，在課前我們一定要讓小學生將運算定理、計算法則等閱讀一遍，做到心中有數，這樣我們在課堂上向學生講解時，才能勾起他們預習時的回憶，讓計算法則準確嵌入到小學生的心中。其次，在課堂上，我們也離不開課后的習題，這是檢驗學生對計算法則理解程度的有效依據，當小學生由于理解問題出現計算錯誤時，作為數學教師的我們應當第一時間出現在學生面前，幫助其分析導致錯誤的根本原因，從而對癥下藥，讓小學生對基礎運算法則有最深的體會和認識。

三、引入課堂計算游戲，鍛煉兒童快速反應能力

興趣是提升小學生數學計算興趣的根本，因此，在計算教學中，我們要適當地結合小學生認知特點，引入游戲教學，利用游戲的互動和趣味性，激發兒童開展數學計算的積極性，發散學生思維，鍛煉其快速反應能力。具體來講，教師可以讓小學生自由結合為競技小組，以小組為單位，采用累計積分制，開展一系列的書面答題、口頭搶答、互相問答等方式，開展課堂問答游戲，讓小學生學會在合作中獨立思考，在合作中互相交流，在合作中共同成長，取得游戲的勝利，體驗游戲教學帶來的樂趣，提高數學計算能力和快速反應能力。

四、教導學生養成習慣，每日堅持計算練習

兒童時期，是一個人養成良好習慣的關鍵時期，因為這一時間段，人的行為和思想具有很好的可塑性，簡單來看，就像是一張白紙，我們教師在這張紙上如何書寫，在很大程度上影響了學生的一生。因此，培養小學生良好計算習慣十分必要。良好習慣的養成，其一，依賴于堅持不懈的精神。這一點，我們應當從幫助學生分析良好計算習慣養成的利弊入手，讓學生知曉好習慣的重要性，從而自覺約束行為。其二，教師應加強對兒童的監督，每日督促學生完成規定任務的計算練習。如此，在不斷的嘗試中總結出快速計算、準確計算的妙法和捷徑，從而提高小學計算教學效率。

概言之，提高小學生數學計算能力的道路并非一帆風順，這是一項較為重要的教學任務，為此，我們應當積極采取有效的教學策略，比如指導學生細心審題，為后續計算打好基礎；認真學習基礎定理，圍繞法則、定理合理計算；引入課堂計算游戲，鍛煉兒童快速反應能力；教導學生養成習慣，每日堅持計算練習等，如此，可以最大限度地為提高小學生數學計算能力保駕護航。

參考文獻：

[1]彭曉穎.小學生數學計算能力差的表現及培養策略[D].內蒙古師范大學，2014.

[2]王瓊.新課標下小學生計算能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2013（2）.

編輯 李燁艷endprint