探討對話式教學在幼兒教育中的應用

張春蘭

摘要：人與人之間自由、平等、生動形象的談話就是所謂的對話。但是對幼兒而言對話便是他們學習新的經驗、知識的途徑，也是幼兒的成長方式。幼兒的游戲中、學習里、甚至是在生活上對話無處不在，這是幼兒普遍又奇特存在。

關鍵詞：對話式教學；幼兒教育；應用實踐

對話教育的思想起源于西方對話哲學，馬丁·布伯便是西方對話主義典型的代表，他的對話理論對教育行業(yè)有著巨大的影響。在我國，伴隨著新課改的推進，對話教學這種新型教學得到人們廣泛的關注，并開始涉及到幼兒的領域。為了可以更好的理解對話教學的重點，在幼兒的教育中嘗試著運用師幼對話技進行教學。

一、對話式教學在幼兒教育中的應用

1、分層教學的基礎上實行對話教育。對話式的教育所面對的是一個幼兒，幼兒在個性、興趣愛好都是不一樣的。所以在開展對話式教育的同時，教師應該做好充分的準備。可以對基礎比較好的幼兒提高要求，充分的去開發(fā)幼兒的興趣和愛好。而對于基礎比較弱的幼兒適當?shù)慕档鸵螅⒓皶r給予這些幼兒更多的幫助。

2、建立和諧友愛的師幼關系。實施對話式的教學的最重要的原則就是民主和平等。如果師幼的關系并不和諧，那么對話式的教育是沒有辦法在幼師之間進行的。教師雖然是知識上的先知者，但是和知識上的后知者，也就是幼兒并沒有什么尊卑之分，教師最不應該的是以知識權威者自居從而偏見和歧視幼兒。其實幼兒、教師都是建立在人格上的，他們同樣都有著內心世界和情感表達的方式，理解和尊重對于幼兒來說是很重要的。由此可見，師幼和諧的相處才能產生對話，也只有蹲下來走進幼兒的世界才有真正的對話。

3、推進小班化教學。推進小班化的教學方式，有效的將班級的人數(shù)控制在一定的范圍內，創(chuàng)造出有利于教師與幼兒進行對話和諧的氛圍。

4、樹立教育觀念，提高幼兒素質。對話式的教學里教師自身素質的高低，直接的決定著是否享有教育幼兒的權利。所以，要提升教師自身的素質，加強相互平等和相互尊重的教育理念，做到全心全意的關注并幫助每一個幼兒，對每幼兒的學習以及發(fā)展的權利加以保障。

二、對話式教學在幼兒教育中的實踐優(yōu)越性

1、對幼兒教育改造的促進。運用問題來引導對話式教學，讓幼兒自始至終都是跟著老師的思路進行學習。通過相關教材、同伴之間的討論和自我的思考，就這樣幼兒在不斷的解決問題中不斷積累知識和經驗。而且在思考問題的時候，新的問題又會出來便有了新的對話。所以說，運用問題來引導對話式教學可以讓教育方式不斷的更改，讓幼兒由“學會”轉變到“會學”。這將開啟幼兒學習新的思維方式，讓幼兒在學會去對話、去思考、去積累生活的經驗。

2、有效的促進幼兒間的交流與合作。嘗試著進行小組討論，并在小組討論時使每位幼兒都能積極參與其中。在參與的過程中，幼兒學會了如何去主動學習和探究問題，使整體得到了調節(jié)讓幼兒有充分的時間將知識內化遷移。幼兒在交流的同時也在彼此相互的學習，要知道幼兒的學習能力和模仿能力都是非常強的。過一段時間后你會發(fā)現(xiàn)幼兒的溝通和交流、語言的表達、邏輯思維和解決問題等各方面的能力，都有了不同程度的提升。

3、促進幼兒環(huán)境的和諧發(fā)展。因為對話式的教學注重的是情境氛圍的創(chuàng)設，這種情境的創(chuàng)設一定要和幼兒身心的發(fā)展特點，認知水平以及生活經驗相符合。始終將幼兒作為重心，滿足幼兒的好奇心理，對幼兒所學東西有所把握。幼兒這個時期的感覺器官和認自我意識等都處于快速發(fā)展的時期，創(chuàng)設一些具有意義的情境，使幼兒的各個感官平等、融洽的和諧氛圍中充分的調動起來。老師和幼兒之間可以真實的表達出自己的感受，這樣有利于幼兒在學習環(huán)境中的進一步理解、探究。

4、幼兒對話具有平等開放的性質。在幼兒進行對話的過程中，幼兒之間的提問應該建立在平等的基礎上。關于問題的解決要么是達成了一致，要么是解決方式不同。在這種完全開放式的人際對話中，不會有說服誰也沒有所謂的主導權。每個人既是傾聽者又是發(fā)言者，完全是平等的心態(tài)來進行討論研究與交流的。

5、幼兒對話具有多通道的性質。對話是一種語言的活動方式，也就是依靠自然語言作為媒介經過一個通道產生作用。但是幼兒的對話中還包含著非語言對話，并沒有依靠自然語言作為媒介。所以，幼兒對話的方式有著多通道的性質。

6、對話也是幼兒的生活方式。對話不僅僅是幼兒作為人的基本素質，還是幼兒對于學習的主要形式以及途徑。更為重要的是對話也是幼兒的一種生活方式，不僅讓幼兒學習知識還能提高幼兒的合作技能從而促進幼兒的社會性發(fā)展。

三、結語

積極的建立師幼學習對話式并形成一定的團體氛圍，使對話式教學在幼兒教育中得到深入的探索和研究；還要在課堂上也形成對話式的學習，營造出共同學習的良好氛圍。一方面來說，這種對話式會讓幼兒感覺到安全自在，并使幼兒有了認同和歸屬的感覺；另一方面來說，對話式可以讓大家共同探索一起分享驚喜或是研究的快樂，讓幼兒享受著愛與被愛。這種對話式的學習不但可以充分促進情感對認知的作用，而且有可以使教師與幼兒、幼兒與幼兒之間多角度全方位學習。通過對話式的學習，教師和幼兒的精神境界都得到了很大提升，讓每個幼兒都全面、健康的去成長。endprint