小學科學教學高效化探討

王文學

摘 要：2001年初，教育部開始組織編寫新的《義務教育科學課程標準》。根據新的課程標準，學科的名稱由原來的“自然”改為“科學”。《義務教育科學課程標準》從培養全體小學生的科學素養，進而促進全民科學素養提升的良好愿望出發，在結構、內容、體例、表述等方面都做了一些探索和革新。這次科學課改極大地完善了我國小學科學課程的教材教法體系。小學學科教學如何才能更高效呢？將對如何實現高效的科學教學做出闡述。

關鍵詞：小學；科學教學；高效化

一、引導質疑，激發探究欲

小學科學是一門探究性的學科，教師要在教育的過程中引導學生們產生疑問，從而激發學生學習的主動性、對新鮮事物的探究欲，引導學生自己動手學習與觀察，在探索的過程中感受科學帶來的無限魅力，完全使他們對學習科學產生濃厚的興趣。

二、引導參與，激發積極性

老師在傳道授業解惑的過程中，不但要把知識傳授給學生，更要引導學生自己產生求知欲，自主參與到獲取知識的過程中去，要掌握各種各樣獲取知識的方法與手段，使其成為自己研究科學的能力。要認真落實以學生為基本的教學方針，在學生產生積極主動求知欲望時，要對其進行表揚，以此激勵學生。科學老師在教學的過程中要引導學生一層層解開科學神秘的面紗，讓他們感覺科學離我們并不遙遠，而是近在身邊。

三、運用情景教學方法

現如今教學的方法種類繁多，沒有最好的只有更適合的教學模式，情境教學法于小學科學教育有著實效性的影響。它能夠在課堂上為小學生創造自由、舒適的學習環境，這樣學生的積極性就會被充分調動起來，科學教師依據實際情況結合小學生接受知識的能力，為學生創造一個相對美好適宜、具有情感氛圍的學習情境，激發學生的情感認知，從而更好地理解接受并學到知識，使教學質量有一個飛躍。例如，“怎樣移動重物”教學案例設計如下：

課前需要科學老師和學生們準備好上課需要的實驗器材，教師準備的有糖果罐頭、螺絲刀、一根比較結實且長的木棍、支撐用的木墩、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。學生準備有鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等）。

科學老師：老師空手打不開把這個糖果罐頭，有人可以幫打開嗎？（剛開始不提供任何工具，要學生們徒手去打開；打不開糖果罐頭，引導學生去想借助什么工具可以打開，讓學生們親手實踐用工具打開罐頭。）

老師：同學們講一下自己剛才空手開罐頭和用工具開的體驗和感受。

學生：空手開罐頭太費力了，還打不開。但是用工具就又省力又方便。

老師：對，我們每一個人的力氣都有大有小，而且都有限。比如說我們龍州公園門前的大石獅子，即使是大力士也無法搬得動。老師的這張講臺，有人可以搬得動嗎？來掌聲歡迎我們的小力士登場表演！（輪流上來幾個男生，都搬不動。）

老師：為啥搬不動？

學生：我的力氣太小了，而講臺太重了。

老師：剛才我們是怎樣開的糖果罐頭呢？

學生：老師，是用的工具。如果用工具，我可以把講臺搬起來。

老師：好的，我們遇到困難呢，就要想解決困難的辦法。你很聰明，來上來試試。（一女學生利用木墩和一根木棍，把講臺撬離了地面。）

老師：你好棒啊！前面的男生比這位女生的力氣小嗎？

學生：不小。

老師：那為什么小芳同學卻可以搬起講臺呢？

學生：是那根木棍。

老師：我們科學上稱這根木棍為杠桿。杠桿是人民在生活實踐中創造出來的一種簡單的機械。這根木棍，看起來很簡單，但里面有許多的科學道理。這節課我們就一起來研究這根木棍，不對，應該是杠桿，來讓我看看同學們誰可以發現得更多。

這位科學老師利用情境教學法為學生們創設了一個適宜的學習環境，鼓勵學生們多動手多體驗多思考，利用生活中的實際問題，讓學生們通過自己平時生活中的經驗去思考用科學的方法來解決困難。這樣為學生提供思考用工具解決困難的暗示，有利于鍛煉學生的發散式思維，培養學生迅速解決困難的能力。這就大大地激發了學生們的情感，讓他們對小學科學產生了濃厚的興趣，更加興致勃勃地投入到學習中去，讓他們進入一個絢麗多彩的知識世界。這也就大大提高了小學科學教學的效率。

小學生是未來祖國的希望，我們要精心培育祖國的花朵，要學生們學好每一個學科都非常有必要，教師們要正確引導學生去自主學習，使得他們在有限的時間里得到更好的發展。現在在小學科學教學中，教師要善于運用各種教學方法，引導學生們質疑、參與、探討，創造良好的情境，激發學生們的積極性和情感認知，喚醒他們的創新意識，增加實踐能力，讓學生不僅獲得知識，還獲得獲取知識的方法。在以后的小學科學教學過程中，如何才能夠更加高效化呢？這就需要我們去多多地探索和研究。

參考文獻：

[1]劉新生.小議小學教學信息化如何促進小學科學教學方式的變革[J].課堂內外（教師版），2015（11）：65-66.

[2]馬會蘭.淺談如何實施小學科學高效課堂教學[J].引文版（教育科學），2015（12）：68.

編輯 李琴芳endprint